《企業管理》課程建設實踐

摘要：《企業管理》課程是中國礦業大學（北京）全校非管理專業本科生的必修課，本文以《企業管理》課程具體建設工作為研究對象，分別從其學科建設，師資力量，教學工作和教材編寫四個方面介紹了其《企業管理》課程建設的實踐。

關鍵詞：企業管理課程建設實踐

中國礦業大學（北京）管理學院有企業管理碩士學位點，“企業管理”教學團隊多年來一直承擔我校非管理類本科生《企業管理》課程的教學工作，是一支實力雄厚的教學團隊。本著“以拓寬基礎理論為重點，以多專業優勢互補為特色，以培養基礎理論扎實、知識結構合理、實踐能力強的復合型人才為目標”的教學指導思想，在學校、學院和管理系等各方面支持和課程組教師們的不斷努力下，近年來取得了優異成績，并在實踐中逐漸形成了鮮明的教學、科研特色。近幾年來，本課程建設更呈現出迅速發展的態勢。

1. 學科建設

《企業管理》課程為全校非管理專業本科生的必修課，課程性質為學科基礎課。本課程建設以現代教育理念為指導，以培養厚基礎寬口徑、高素質的高級管理人才為目標，堅持改革思路，不斷完善課程體系。課程的課時安排經過40學時到32學時的演變，隨著學校的擴大招生和新專業不斷增加，上課學生人數逐年增加。管理知識是培養復合型人才的重要組成方面，為適應煤炭高等人才的培養要求，企業管理教學團隊加強了以下工作：（1）加大了師資隊伍的建設，擴大了課程主講教師的數量；（2）推進了課程教學體系和內容的創新，先后兩次組織編寫了具有我校特色的《企業管理》教材，使其更加體現了科學性、系統性、前沿性和實踐性；（3）進一步規范了課程教學要求，完善了教學管理制度；（4）進一步轉變教學理念，積極推進了課堂教學方式方法的改革。通過這些措施，團隊建設得到了長足發展。

目前，《企業管理》課程已經成為我校非管理專業的公共基礎必修課程，其目的是讓各專業學生了解和掌握企業管理的一般原理、理論和方法，培養學生專業性的企業管理意識和企業管理思維，為他們從事具體企業管理工作奠定理論基礎。

2.師資力量

本團隊師資建設遵循年齡結構均衡、職稱結構合理、學歷結構高層化和專業結構多元化的建設原則，在師資隊伍發展方面，同時從科研和教學兩方面培養青年教師。經過近幾年的努力，本團隊師資隊伍結構全面優化，現已形成一支富有奉獻和創新精神、治學嚴謹、相對穩定的教師隊伍。整個隊伍老中青的比例比較合適，老、中、青學術梯隊分明。

3.教學工作

多年來，企業管理教學團隊承擔了我校資源學院與安全學院、地球科學學院、化學與環境學院、機電學院、力建學院、理學院、文法學院的幾十個專業本科生的《企業管理》課程的教學任務。形成了以本科教學為主體、以現代管理學理論為核心的專業課程群體系。教學中教學要件齊備，課程有完整的教學大綱、教案、案例庫、習題庫、考題庫、電子課件、實踐教學環節等。在課程教學管理方面，管理制度完備，構建了日常教學檢查制度、學生評教制度、教師聽課制度、教師評學制度、教學課程研討等項目構成的教學管理制度體系。

在教學方法和手段上，采取了多媒體教學、互動式教學、案例教學相結合的方式，充分把現代技術、管理情景融入到教學之中，積極調動學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，增強學生的創新意識和創造能力，提高實際操作水平，實現理論與實踐的有機結合。著重強化學生實踐能力培養，構建煤炭特色的實踐教學體系，開設企業經營模擬和營銷沙盤模擬實踐性課程。本教學團隊堅持以科研促發展，以科研促教學的方針，積極從事科學研究。

4. 教材編寫

編寫的《企業管理學》教材，在介紹企業管理基礎理論知識及相應的管理方法和工具的同時，把經濟學與管理學的相關知識點也結合進來，以便于學生對管理形成系統全面地認識。從內容來看，該書內容豐富，分成基礎理論篇、要素管理篇和經營管理篇三部分，吸收了企業管理理論和實踐的新研究成果，將古今中外的管理理論和思想有機地結合起來。將20世紀90年代以來形成的關于企業管理的新理論和新方法如精益生產、市場營銷組合、制造資源計劃、準時化生產方式、企業文化建設等在企業管理學課程中進行講授，形成了面向21世紀現代企業管理內容體系，特別是增加了安全管理的內容，是同類教材中未曾見到的，更加符合現代復合型人才培養的要求。教材精心選編了16個教學案例，配合每章的內容，教師可以根據情況選用，學生可以做課外案例分析的練習，案例選取較好地把握了國內企業和國外企業相結合，避免一些教材全部使用國外企業的案例，遠離我國實際，不利于學生學習的弊端。另外，每章之后附有復習題，方便教師的教學和學生學習。

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