在高職軟件技術專業課程中開展基于Web2.0的數字化教學資源的現狀調查與分析

摘要：為了了解在高職軟件技術專業課程中開展基于Web2.0的數字化教學資源的現狀，為今后的教學改革和教學管理提供決策依據，筆者對本院計算機信息管理專業開設《網頁設計與制作》課程的學生進行了抽樣調查。目的是了解高職學生對學習的態度、以往對數字化教學資源利用的情況、Web2.0技術的掌握程度以及對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動的學習興趣四個方面，具體的研究方法是問卷調查法和個案訪談法，并通過分析得出了在高職院校開展Web2.0技術支持的數字化教學資源活動的嘗試和教學方式的改革是必要的、也是可行的。

關鍵詞：高職Web2.0數字化教學資源現狀調查與分析

1、 問題的提出

Web2.0 技術已經在教育教學中得到了廣泛的應用，通過文獻分析法，已經對Web2.0工具在數字化教學資源中的應用情況有了初步的了解。文獻分析得出，關于 Web2.0工具在數字化教學資源中應用的論文數量很多，論文內容多數注重理論性的研究，且以博客、Wiki 的數量居多，理論研究側重的方向大體一致。在 Web2.0工具在數字化教學資源中的應用論文中，以研究在研究生、本科生等高校中的應用較多，涉及高等職業教育的數量有限。因此本論文主要針對高職軟件技術專業學生的實際情況，本著“教育以學生發展為本”的指導思想，對本校計算機信息管理專業12級學生在開設《網頁設計與制作》課程教學實踐前針對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動進行了問卷調查與個別訪談。

目前高職院校學生學習態度、學習方法以及掌握信息技術處理能力差別很大，這都是導致最后學習效果的重要原因所在。因此在調查中，我們把目光集中在學生對學習的態度、以往對數字化教學資源利用的情況、Web2.0技術的掌握程度以及對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動的學習興趣四個方面考慮，并且做出深層次的分析研究，力爭為今后的教學改革和教學管理提供決策依據。

2、調查與分析

（1）調查對象

本課題的研究對象是武漢軟件工程職業學院2012級計算機信息管理專業三個班的學生，共計125人。同學們都有一定的計算機操作基礎，熟悉常用的計算機軟件，而且經過一年的大學學習，對大學課程的學習有了一定的認識。

（2）調查目的

通過調查了解學生的學習態度，對數字化教學資源的認知、對Web2.0技術的掌握程度以及對基于 Web2.0的數字化教學資源的理解狀況，為下一步開展基于 Web2.0技術的數字化教學資源活動找到一定的依據。

（3）調查方法及實施

調查方法有問卷和面談兩種形式。問卷采用選擇題形式，其題目內容所涉及的范圍較廣，要求學生根據自己的實際情況實事求是地進行選擇和回答，問卷以不記名方式由任課教師隨堂向學生發放。此次調查共發放問卷125份，實際回收的有效問卷有120份?；厥諉柧砗螅覀冇诌x取10名學生進行面談，請他們就其問卷調查內容進行具體說明，從而取得較為客觀的調查結果。

（4）調查結果和分析

①學生對《網頁設計與制作》課程的學習態度情況和分析

表1學生對《網頁設計與制作》課程的學習態度情況您對開設《網頁設計與制作》課程學習的態度是1 選項1很喜歡1比較喜歡1不太喜歡1很不喜歡比例131.6%147.4%115.8%15.2%您認為大學開設《網頁設計與制作》課程在以后工作、生活中發揮的作用是1選項1很重要1比較重要1不太重要1很不重要比例173.7%121.1%15.2%10從表1可以看出，對《網頁設計與制作》課程很不喜歡的同學比例較小，只有5.2%，普遍認為在大學期間開設《網頁設計與制作》課程對以后的工作、生活作用較大，沒有同學認為很不重要。統計表明，學生們對學校開設《網頁設計與制作》課程的態度是積極向上的，有學好該門課程的內在動力。

②學生以往對數字化教學資源利用的情況和分析

表2學生以往對數字化教學資源利用的情況您在以前的學習過程中，嘗試利用過數字化教學資源的經歷是1選項1經常1有時1偶爾1從來沒有比例17.8%129.7%153.0%19.5%您在以前利用數字化教學資源的過程中，感到1選項1沒問題1不太困難1困難1很困難比例112.7%130.9%150.5%15.9%您以前上課時，與老師及同學交流的情況是1選項1經常1有時1偶爾1從來沒有比例17.5%120.5%156.2%115.8%您以前在課下與老師及同學交流的情況是1選項1經常1有時1偶爾1從來沒有比例115.8%131.6%147.3%15.3%您以前在學習過程中，常常是1選項1很主動1比較主動1有點被動1很被動比例113.7%135.7%140.3%110.3%從表2可以看出，在以前的學習過程中，大部分同學都是偶爾嘗試利用過數字化教學資源，在利用過程中，覺得困難的同學超過一半以上。在以前上課時，有20.5%的同學有時與老師及同學交流，課下有時與老師及同學交流的學生比例為31.6%，學習很主動的學生只占13.7%。統計表明，目前高等職業學院的學生對于數字化教學資源利用較少，大部分覺得有點困難，與老師、同學的交流也比較欠缺，學習主動性較差。

③學生對Web2.0掌握情況和分析

表3學生對Web2.0了解和掌握情況您對Web2.0技術的了解程度是1 選項1很了解1比較了解1不太了解1很不了解比例12.3%118.2%160.7%118.8%您使用Web2.0工具的情況是1選項1很多次1比較多1不太多1很少次比例15.2%120.5%164%110.3%從表3可以看出，對Web2.0技術不太了解的學生比例占到了60.7%，使用Web2.0工具不太多的比例也達到了64%。統計表明，學生對Web2.0技術和工具的了解和掌握程度十分薄弱。

④學生對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動的了解情況和學習興趣分析

表4學生對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動的

了解情況和學習興趣您對利用Web2.0技術開展數字化教學資源活動的了解程度是1選項1很了解1比較了解1不太了解1很不了解比例12.2%111.7%163.8%122.3%您對采用基于Web2.0技術的數字化教學資源的學習興趣是1選項1很感興趣1比較

感興趣1不太感

興趣1很不感

興趣比例126.3%160.6%110.8%12.3%從表4可以看出， 86.1%的學生對利用Web2.0技術開展數字化教學資源活動是不太了解或很不了解的，但是有86.9%的學生對采用基于Web2.0技術的數字化教學資源進行學習是很感興趣或比較感興趣的。統計表明，在高職院校中開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動是有一定基礎及可行性的。

3、結論與建議

本研究表明，學生以往對數字化教學資源利用較少，學習主動性較差，對Web2.0技術和工具的了解和掌握程度也十分薄弱。但對《網頁設計與制作》課程學習的態度是積極向上的，對采用基于Web2.0技術的數字化教學資源進行學習是感興趣的。基于這種現狀

可以看出，為了探索并構建一種能夠適應社會教育需求和高職軟件技術專業學生學習需求的，能夠比較充分、合理而有效的數字化教學環境和資源建設模式，提高學生學習的參與度和教學效果，在高職院?！毒W頁設計與制作》課程教學中開展Web2.0技術支持的數字化教學資源活動的嘗試和教學方式的改革是必要的、也是可行的。

當然，在教學改革中，我們清楚地明白，沒有哪個技術能夠解決所有的教學問題，也沒有哪種模式適合所有的教學，我們只是在摸索，尋找一個最大值。Web2.0工具作為新興的應用技術，應用于教學，還有很多東西需要摸索和探究。Web2.0 工具應用在數字化教學資源中，不僅涉及到教，而且涉及到學，只有教師用心合理地設計內容，充分利用各種Web2.0工具開發數字化教學資源，學生主動地參與學習，才能達到最佳的效果。學生的創新思維、實踐能力及信息素養的提高是開展Web2.0技術支持的數字化教學資源活動所要實現的最終目標。

4、結束語

本次調查我們針對本院計算機信息管理專業開設《網頁設計與制作》課程的學生進行，主要從學生對學習的態度、以往對數字化教學資源利用的情況、Web2.0技術的掌握程度以及對開展基于Web2.0技術的數字化教學資源活動的學習興趣四個方面考慮，并且做出深層次的分析研究，力爭了解在高職軟件技術專業課程中開展基于Web2.0的數字化教學資源的現狀，為今后的教學改革和教學管理提供決策依據。

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基金項目：湖北省職業教育科學研究2012年立項課題（G2012B058）

作者簡介：肖菲（1977-），女，湖北武漢人，副教授，主要從事高職教育、信息技術方面的研究。