淺析《口腔材料學》實驗教學中的改革探索

摘要：《口腔材料學》實驗教學對鞏固學生理論知識，增強實踐應用能力有著積極作用。本文將以《口腔材料學》實驗教學的重要性為切入點，針對現階段該課程實驗教學存在的問題展開詳細論述。最終探討出有效的改革對策，促進《口腔材料學》實驗教學效率的提高，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：口腔材料學實驗教學教學模式

《口腔材料學》是醫學領域中重要的基礎教學課程。該課程涉及內容廣泛，對實踐應用能力要求高，故《口腔材料學》實驗教學起著至關重要的作用。但就目前《口腔材料學》實驗教學情況來看，臨床經驗不足、教學方法不當等是現存的主要問題，針對這些問題需展開深入探討，目的在于培養學生的實踐操作能力，通過實驗技能的訓練，明確實驗目的，增強材料掌握情況，促進學生綜合能力的提高。

一、《口腔材料學》實驗教學重要性的分析

《口腔材料學》實驗教學是醫學教學中重要的構成內容，對提高醫學專業學生的專業能力及綜合素質有著重要的影響。通過開展有效的實驗教學，促進學生積極性的發揮，提高學生的動手能力。

《口腔材料學》實驗教學是對理論課程的補充，幫助學生鞏固課堂知識，扎實基礎。通過實驗課的學習實踐，能有效促進學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，對提高動手操作能力也有著重要作用。其重要作用為：①促進學生從感性角度對口腔材料展開認識，拉近理論知識與實踐操作的差距，對培養學生對口腔材料學習的興趣有著積極影響[1]；②加強臨床應用，促進學生對更多口腔材料使用方法的培養，將理論知識和實踐操作有機結合，進一步領悟課本內容；③對理論知識進行檢驗，實踐過程檢驗理論基礎；④系統的實驗課程學習，培養學生實驗操作能力，完善實驗報告撰寫，有利于培養學生的創新能力和創造思維。

總之，完善《口腔材料學》實驗教學至關重要，對培養學生專業能力和綜合素養有著及其重要的意義。

二、《口腔材料學》實驗教學存在的問題

（一）臨床經驗不足，影響學生對材料理解深度

通過對口腔實驗課程教學調查情況來看，影響教學效果的主要因素是臨床經驗不足。《口腔材料學》授課安排在學生學習口腔臨床課程的首個學年，此時學生對口腔課程接觸少，對口腔材料的感性認識不足，由于缺乏臨床知識，增加了學習難度，降低了學習效果。另外，在《口腔材料學》的教學中主要偏重于材料的組成、性能以及用途等內容，缺少實踐操作機會，降低學生的感性認識。過多的專業術語使學習內容難度增大，僅通過文字描述而不結合臨床實踐很難使學生真正掌握材料。因此，缺乏臨床經驗不利于學生對口腔材料知識的掌握，同時影響學生的學習興趣和實踐能力。

（二）教學模式缺乏創新性，影響學生學習興趣

在《口腔材料學》實驗教學中，大多采用傳統教學模式，即實驗按照教學指導書操作，教師為主導，學生被動參與實驗操作，最終得出結果。這種模式下只能起到幫助學生理解課本知識的目的，對培養學生實踐能力以及綜合素質遠遠不夠[2]。傳統教學模式缺乏創新性，過程枯燥，直接影響學生的學習積極性，不利于教學目標的實現。

（三）考查模式缺乏科學性，影響學生實踐能力培養

《口腔材料學》的考查模式也對課程實驗教學效果有一定影響。高校對實驗課的考查模式普遍采用“三七”方案，即技能操作成績占總成績的30%，實驗報告成績占總成績的70%。這種考查方案實際是將重點放在了文字總結部分，即更側重結果的準確性。這種考查模式使學生實踐操作興趣降低，影響學生創作思維的培養，從而影響其實踐應用能力[3]。

三、促進《口腔材料學》實驗教學完善的對策及建議

通過對《口腔材料學》實驗教學中存在問題來看，影響了該課程的教學效果及學生綜合能力的提高。從其產生的重要意義角度來分析，完善該課程教學方式刻不容緩。在實踐教學中不斷思考總結以下幾點建議：

（一）運用科學教學方法，促進學習興趣培養

許多口腔材料的用途及應用過程很難通過常規授課方法感性地介紹給學生，而運用多媒體教學法能夠直觀、簡潔地將復雜的材料應用過程及用途生動、逼真地展現出來，對學生的多種感官形成刺激，加深了對知識的理解和記憶[4]。比如，在講授正畸用鎳欽形狀記憶弓絲的工作原理時，傳統的講授方法難以使學生理解形狀記憶的原理，而將鎳欽形狀記憶弓絲形狀記憶原理過程制作成視頻，能迅速引起學生的學習興趣，取得良好效果。

（二） 豐富實物展示，促進感性認識

《口腔材料學》實驗教學要更多的引進實物展示，促進學生對材料的感性認識。通過對材料的感知，一方面能夠激發學生的學習興趣，從主觀上刺激學生更好的認識各種材料；另一方面對鞏固學生的理論知識，扎實理論基礎也有著積極作用[5]。

（三） 通過對比研究，創新實驗內容

為提高實驗課程有效性，可以通過新舊實驗方案對比研究方法，促進實驗創新性。以“口腔充填修復材料的試樣制備”為例：

原實驗內容：①銀汞合金的調和及充填；②水門汀徑向拉伸試樣的制作；③光固化復合樹脂的充填及固化。新實驗內容：①銀汞合金的調和及充填；②常用水門汀的調和及充填；③光固化復合樹脂的充填、固化及壓縮試樣制作。調整后的實驗內容增加了深洞和淺洞的銀汞合金充填，增加了兩種光固化復合樹脂的壓縮強度試樣制作，制作出的試樣于后續實驗時測試其壓縮強度，豐富了實驗內容，提高了實驗的趣味性和科學性。

通過上述論述，《口腔材料學》實驗教學在該學科的教學過程中起著至關重要作用。通過實驗教學能夠鞏固學生的理論知識，并對理論知識進行補充，促進學生積累知識，提高學生分析問題、解決問題以及實踐動手能力，推動學生全面素質的提高。盡管目前《口腔材料學》實驗教學存在一些不足，但在實踐教學過程中，積極采用合理的教學模式，引進先進的教學理念，不斷發現問題、解決問題，使實驗教學進一步完善，提高教學效率。

參考文獻：

[1]付強，鄭樹燦，李彥，等.探索口腔材料學實驗教學的新模式[J].口腔材料器械雜志，2011，08（9）.

[2]唐立輝，趙信義，李石保.口腔材料學實驗教學改革探討[J].山西醫科大學學報，基礎醫學教育版，2011，10（3）：

[3]袁振霞，常利武，許君風.提高材料力學實驗課教學效果的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，11（8）.

[4]韓小玲，周忠偉，梁繼娟，等.改革口腔實驗教學模式提高教學質量[J].吉林醫學.2013，09（1）

[5] Taylor D. Miflin B. Problem-based learning； where care we . Med Teach， 2011，30（8）；742.

實驗技術立項項目：SYJS-B13020 《口腔材料學》創新性實驗的構建和完善。