對提高中職學校物流專業課堂教學效果的幾點思考

摘要：物流是近些年來社會上下關注的熱點，同時也引發了我國物流教育的熱潮，各大高校、高中職學校都開設了相關的物流專業。但是通過調查發現，很多中職學校在物流教學建設中還是存在一些問題的。本文作者在此就如何提高中職學校物流專業課堂教學效果略作論述。

關鍵詞：中職學校物流專業教學效果

一、中職物流專業教學的現狀

物流是近些年來社會上下關注的熱點，同時也引發了我國物流教育的熱潮，各大高校、高中職學校都開設了相關的物流專業。但是通過調查發現，很多中職學校在物流教學建設中還是存在一些問題的。

1.缺乏合適的物流教材

和其他學科相比，我國的物流教學尚處于起步階段，有關物流的教材五花八門但缺乏權威性。有些中職物流專業的系列教材和高等職業教育系列的教材區分度不大，里面的內容繁雜，如果教師完全按照書本內容講，對于中職生來說是無法接受的，這也必將影響中職物流課堂教學的效果。

2.缺乏濃厚的學習興趣

中職學校的學生普遍存在學習興趣不大的現象，究其原因，主要有以下幾方面。一是學生自身：缺乏明確的學習目標和理想，抱著在中職學校混三年的心理。二是教學方面：（1）中職的物流專業課本趣味性不高，對學生來說吸引力不夠。（2）老師講課缺乏吸引力，上課時沒有充分調動學生興趣。

3.缺乏專業的實訓場所

由于物流專業實訓設備的投資額較大，而且需要一定的場地，很多學校一般情況下無法投入巨額資金，也騰不出地方，所以學生在校內無法完成必要的物流技能訓練。

二、提高中職物流專業課堂教學效果的措施

（一）重視教材的精選與處理

由于中職生的文化基礎比較差，所以在教學的過程中，對教材的選用應極其慎重，盡量選擇概念清晰、案例典型的教材，才會得到學生的青睞。但是部分教材的某些內容極其抽象，難以理解，教師應將這些內容進行化繁為簡的處理。

（二）激發學習興趣，提高學習熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多年的教學經歷使我充分認識到：要提高教學效果，關鍵在于調動學生學習的積極性。怎樣才能調動積極性呢？正如布魯納所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

對于剛從初中進入職業教育的學生來講，物流知識近乎空白，如果一開始就給學生灌輸抽象的理論，極易導致學生喪失學習興趣。因此，在學生入學之初可以通過參觀、實地考察等方法激發學生對物流專業課的興趣，提高其學習熱情。

（三）改革教學模式和方法

物流教學要從單純傳授知識為重轉為培養能力、提高素質為重。物流專業本身是注重實踐、理論抽象的學科，當我們上課的形式比較單調時，吸引力就會減弱。如何保持學科的吸引力呢？實踐表明，靈活運用物流案例教學、仿真職場活動等方法，能很好的激發學生的學習興趣，從而提高物流課堂的教學效果。

1.案例教學法

“授之以魚，不如授之以漁”。在物流課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握書本的知識，更要讓學生明白知識是怎么來的。為此將案例教學法引進物流課堂是一個不錯的選擇。

運用案例的目的就是要活躍原來比較抽象、枯燥的物流課堂。因此，選擇案例時應該考慮到中職學校學生的接受程度，盡量選擇一些貼近學生生活的案例。例如，講配送模式、配送流程時，可以選擇麥當勞、肯德基原材料的配送案例，也可以選擇沃爾瑪、大潤發等大型超市的配送案例；講商品條形碼構成時，可以拿學生身邊物品上的條碼來舉例。這樣會加強課堂學習的趣味性，將枯燥的理論變成與生活息息相關的生動案例，提高學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。

2.仿真職場活動

仿真職場活動是一種情景模擬，是讓學生通過行動學會處理問題。具體做法是教師事先準備一些背景材料和角色，讓學生來扮演不同的職場角色，表演結束后，讓“演員”發表看法，全班一起討論，最后通過教師點評來深化扮演效果的正效應。

仿真職場活動在物流課堂教學中的作用不可小覷：

（1）活躍課堂氣氛

中職學生大多數對理論學習沒有興趣，但他們所處的環境、年齡卻又是希望展現自我而被人稱贊、認可的階段，他們希望被人關注并從中獲得滿足感和成就感，為什么我們不給他們這樣的大好機會呢？仿真職場活動正是適應了學生的這一特點，從而調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位，并在此過程中，改變以往教學中“滿堂灌”的情形，達到活躍課堂氣氛的目的。

（2）學會團隊合作

仿真職場活動過程中，需要角色之間的配合、交流與溝通。比如在講物流成本核算時，采用沙盤模擬教學，先將學生進行分組，每組同學得到一張關于物流成本推測的游戲紙，每個小組成員都有特定的職位，小組之間按照沙盤游戲的規則逐步開展沙盤游戲，游戲結束時使用物流成本最少的小組獲得優勝。將復雜的理論轉化為沙盤游戲，讓每個學生體驗到在團隊中，每個人都很重要，從而學會相互之間的合作。

（3）增加鍛煉機會

通過仿真職場活動，學生可以相互學習對方的優點，可以模擬現實的工作環境，？從而獲得實際工作經驗，明白自身能力的不足，？使各方面能力得到提高。比如在講授倉儲管理的基本要求后，可以在教室模擬招聘會現場，一個同學擔任某企業的招聘人員，另一個同學扮演應聘倉庫管理員的求職者，通過雙方你來我往的問答，既鞏固了課堂所學知識，又通過活動讓學生更加明白職場的禮儀，增強了學生的心理素質，為以后的工作打下良好的基礎。

3.讓教學不局限于教室

技能訓練是中職學校教學的重要環節，但鑒于有些中職學校設施設備投入不足，有些實訓活動無法開展。學校可以組織學生進行工學交替，到物流企業進行實地學習，鼓勵學生暑假期間做一些實習，通過課堂外的實踐，讓學生把收獲帶到課堂內和大家一起分享。

總之，物流教學要結合物流學科本身的特點和中職學校學生的具體情況，將傳授知識和發展學生動手能力相統一，靈活運用各種教學方法，努力提高物流專業課堂教學效果，培養出適應我國物流業發展的人才。

參考文獻：

[1]楊穗萍.現代物流基礎.高等教育出版社，2010.

[2]沈文，鄧愛民.國內外物流經典案例.高等教育出版社出版，2005.