普通高校音樂教育中存在的問題及對策芻議

摘要：音樂教育，對于人類文明的進步，具有重要意義，是人類文明的最直接的體現。通觀我國目前的音樂教育，尤其是高等音樂教育，仍然存在著重視不夠、課程設置不合理、教學方法單一、師資力量薄弱等諸多問題，這些都直接影響到高校音樂教育工作的發展，需要制定有效的對策和措施，以便促進高校音樂教育的發展。

關鍵詞：高校音樂教育問題芻議

自古以來，我國就重視音樂教育，很早就認識到音樂教育的價值，禮樂思想曾成為我國古代重要的治國理念之一，有“樂以教育為先，禮為治國之道”[1]的著名論述。改革開放以來，我國高校為音樂教育事業的發展付出了艱辛的努力，取得了可喜的成績。1989年9月，《全國藝術學校總體規劃（1989-2000）》的制定與頒布，為普通高校音樂教育指明了方向。高校音樂教育進入了鞏固、提高和創新階段。

一、當前高校音樂教學存在的突出問題

我國的高校音樂教育改革，雖然已經成功探索出一套帶領該學科發展的教育模式，但畢竟仍處于改革的初級階段，在教學實踐中，還是存在諸多的問題，其主要表現為：

1、對音樂教育重視不夠

音樂教育作為藝術教育的一個重要組成部分，對全面推行實施素質教育，促進大學生人格全面平衡的發展，起著不可替代的作用。長期以來，對普通高校音樂教育的認識較為膚淺，忽視對學生美育情感的培養，音樂教育在教學實踐中，流于形式，不利于提升大學生的音樂審美能力，同時由于受到一些急功近利思想的影響與制約，社會上對音樂教育缺乏全面深刻的認識，使得音樂教育存在一些認識誤區和不足。

2、音樂教育的課程設置不合理

高校音樂教育專業的課程中，教育類課程的課時比重僅占總課時的7%，，音樂課程設置較為隨意，因地設課、因人設課的現象隨處可見，加之大多數高校普通音樂課的教材十分有限，與其他學科專業多達幾十種通用教材的情況相比不可同日而語。在許多高校中存在音樂實踐課程的比例卻偏少，這是由于高校音樂教育過分重視理論教育，教學內容脫離高校普通大學生的實際需求，授課教材基本是教師本人尋找采購，無法保證質量。

3、教學方法單一

許多地方院校在高校音樂教育專業人才培養上，直接套用專業音樂學院的人才培養方案，導致該專業一直沒能形成適合于地方院校的音樂教育學科體系。在教學方法和手段上，只滿足于一般的課堂講授和視聽練耳，教學方法單一陳舊，教學手段比較傳統，在音樂教學中，較少運用現代教學手段，只是以知識的輸入為目的，教師講的是十分，而學生所能理解掌握的只有三四分。加之許多學生沒有接受過系統規范的音樂基礎教育，音樂知識不夠系統全面，有的甚至不具備基本的樂理常識。有的高校在教學活動中比較隨意、教材安排的不夠合理。

4、音樂師資力量較薄弱

音樂師資力量較薄弱，是當前地方高校音樂教學面臨的普遍問題。目前，地方高校從事音樂教育的師資力量明顯不足，甚至一些高校音樂課沒有專門的音樂教師。師資主要來自于專業藝術院校或師范院校，另有少部分來自于文藝團體。此外，有的音樂教師雖然接受過專業的音樂培訓，但對音樂知識缺乏全面的了解和研究，達不到規定的要求，但其知識結構比較單一，教育方法和教學理念相對陳舊，缺少學術的交流，教學方式落后，跟不上高校對于音樂教育改革的要求。同時，地方高校的音樂教師隊伍也缺乏先進的教學理念作為指導，教學方法傳統，這些因素都導致教學質量得不到有效保證。

二、建議

音樂教育以審美教育為核心，以學生為對象，其目的是促進人的全面發展。蘇霍姆林斯基說過：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據著重要地位。”音樂是思維的源泉之一，先使人學會審美，是把感性的人變為理性的人的唯一路徑。為進一步提高高校音樂教育水平，筆者建議：

1、提高音樂教育的地位

教人如何立足于社會，注重人的長遠發展是高校教育的目的。接受高等教育，不只是為獲得工作，而是要為人類文明的進步服務。高校對學生的培養，應該借助音樂的諸多功能，在實現高校教育目的的同時，促進審美文化的發展。筆者曾針對高校音樂教育做過一項調查，結果顯示，68%的學生認為應在大學中普及音樂教育，28.5%的學生認為無所謂，僅4.5%的學生認為沒有必要。可見，大學生學習音樂的愿望是非常強烈的。所以，高校應要提高音樂教育的地位，樹立德智體美的全面發展觀，把音樂教育納入高校發展規劃，統籌安排。其次，在高校音樂教育中，必須樹立以學生為本的教育教學觀念，將音樂藝術精華融匯于音樂教育中，以學生的需求和發展為本，著眼于學生音樂素質和綜合素質的提升。

2、課程內容應符合大學生的實際

科技的發展與教育理論的不斷豐富，為高校音樂教育的開展創造了有利條件。在課程設置上，應著眼于大學生審美的實際需要，面向全校大學生開設音樂欣賞課。將中國音樂史、名作賞析、西方音樂史與中國民族音樂、外國民族音樂進行整合。比如在音樂欣賞中，可以結合音樂常識音樂家的生平介紹和音樂史的有關知識來講解，便于讓學生學到更多的音樂審美和基礎音樂知識；增加合唱指揮教學內容，包括合唱指揮的基本要領，以適應組織群眾性歌曲演唱的需要；教授音樂史的內容，可以通過專題講座的形式進行，提高學生的音樂鑒賞、辨別能力、學生人文素質和審美的理性思維；學生可根據自己愛好選擇學習樂器演奏、歌唱技巧等。

3、建立音樂教育專業意識。

夸美紐斯說：“教育是把一切事物教給一切人類的藝術”。杜威說：“教育的藝術是一切人類藝術中最困難和最重要的一種藝術。”因此，音樂教育應以藝術化的教學方法要，現代化的教育手段進行教學，豐富教學手法，盡可能減少平鋪直述、照本宣科的講解，避免單調乏味的描述甚至灌輸式的傳統方法；創新授課方式，體現音樂的藝術性、生動性、形象性和豐富的感染力，既傳授理論與技能，又進行審美交流，激發學生的想像力和創造力，在多元文化交融的今天，高校音樂教育應構建多元的、開放的思維意識。培養學生對音樂美的感悟、鑒賞和創造能力，提升學生的綜合素養。

4、高校音樂教育管理的科學化

高校音樂教育要構建行之有效的管理機制，考慮高校音樂教育的特點，將音樂教育的各項工作納入科學規范的軌道上，完善管理機構，教學過程開始之前，結合教學信息和學校實際，合理制定工作目標，并且將目標細化量化，實現預定的教學目標，最后還要依據教學質量和效果作出客觀公正評價，給予科學的教學評估。教育管理隊伍的整體質量是實現教育管理科學化的關鍵，這就要求教育管理工作者認清音樂教育規律，利用現有的科學方法提高教育管理的質量，學會運用科學的方法去分析和解決問題，掌握現代化管理方法，重視教和學雙方的主觀能動性，提高音樂教育管理的效果。

5、加強師資隊伍建設

教師是提高音樂教育教學質量的關鍵。教師除了在傳授知識和技能之外，需要有堅忍不拔的毅力和崇高的奉獻精神。一是要堅持以學生為本，熱愛高校音樂教育事業，對高校音樂教育充滿熱情，有責任感。，同時還要具備相應的能力和崇高的追求。要給自己準確的角色定位，因為只有將自己定位在既是學科專家，又是學科教育專家，才能在多元文化背景下，將音樂教育深入到我國的高校教育當中。二是加強教師隊伍建設重點在于提高教師的教育教學能力。可以通過在職培訓和在職學習等方式，提高高校音樂教師的專業水平和文化素養。音樂教師只有提高自身的整體文化素質，不斷的學習優秀文化，豐富整體文化素質結構，才能在教學過程中以學生為主體，以審美體驗和審美情感為基礎，帶領學生一道感受音樂、體驗音樂、理解音樂，引

導學生在發現、體驗、創造三個層次上升華，進而提高學生的綜合素質。

三、結語

我國高校音樂教育發展迅速，但存在的問題也同樣突出，高校要結合自身的實際，采取有效措施，著力解決高校音樂教育教學活動所面臨的各種問題，不斷培養和增強學生的審美能力創造精神和創新能力，努力探索符合高校音樂教育實際的、全面健康協調發展的道路。

參考文獻：

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