互動式教學模式在腫瘤教學中的應用分析

摘要：目的 探討互動式教學模式在腫瘤教學中的應用效果。方法 選取我院2010級的學生60人采取傳統教學，2011級的學生62人采用互動式教學，統計學生的人際關系、教學效果以及考試成績。結果 對比兩班學生的人際關系自評、教學效果和考試成績，P<0.05有統計學意義。結論 互動式教學模式應用于腫瘤教學中可以提高學生人際交往能力，對教學效果和學生的成績也有很大的幫助，值得廣泛推廣應用。

關鍵詞：腫瘤教學互動式教學應用

互動式教學模式是素質教育和社會人文思潮發展的結果，該方法作為一種全新的教學模式應用于腫瘤教學中極大的提升了學生的積極性，并在活動的開展中充分發揮了學生的主體地位。本次研究是選取2010級和2011級兩班不同的學生，在腫瘤教學中采用互動式教學模式，現報告如下。

1.資料與方法

1.1 一般方法

選取我院2010級和2011級臨床醫學專業《腫瘤學》教學的學生為研究對象，2010級的60名學生設置為對照組采用傳統教學，2011級62名學生設置為試驗組采用互動式教學。

1.2 方法

對照組學生實施傳統式教學模式，即教學課堂以腫瘤學老師的講述為主，學生被動接受腫瘤學知識。而實驗組學生實施互動式教學模式，主要從以下幾點開展：①在上課之前讓學生對要講述的知識進行預習，并對其中無法理解的知識點做出標志。②在課堂上老師向學生展示腫瘤案例治療前后的圖片，簡單介紹患者的病史和疾病的臨床表現，學生運用所學的知識對疾病做出診斷、鑒別以及提出治療意見。③開展課堂討論，學生對老師展示的圖片大膽發言，可以開展學生和學生之間的互動、老師和學生之間的互動，培養發散性和創造性思維。④老師對學生的發言做總結和歸納，結合課堂的教學內容對學生的觀點做分析和點評[1]。

1.3 統計學處理

采用spss11.0軟件對數據進行統計處理，使用t檢驗或x2檢驗，P<0.05視為差異顯著，有統計學意義。

2. 結果

實驗組學生的人際交往顯著優于對照組學生（P<0.05），通過對比兩班學生期末考試成績可知，實施互動式教學模式的2011級學生顯著優于2010級的學生，對比情況見下表1。

表1不同教學模式的應用效果對比組別1例數1人際交往能力1教學效果自評1考試成績對照組160135.04 ± 12.34142.98 ± 7.58179.53 ± 5.43試驗組162145.68 ± 11.01144.32 ± 8.50182.75 ± 4.12t115.8211.0714.29P11<0.051<0.051<0.01

3. 討論

互動式教學提高了學生的興趣和激發學習的熱情，充分挖掘學生的內在潛力和調動學生自主學子的積極性，以此來實現學生綜合能力的發展。在互動是教學中，學生通過案例的學習、分析以及圖片帶來的直觀感受，對疾病的診斷和治療展開一系列的思考，在此基礎上全班同學形成圍繞病例的自由而完整的討論，由此得出多種疾病的診斷方法和治療意見，讓后由老師對學生的觀點和意見進行總結和歸納，不僅培養了學生敢想、敢說和會想的能力，而且也順利的完成了教學的任務。

互動式教學模式應用在腫瘤教學中有很多優點，首先增強了學生的自信心，提高了學習興趣，學習不僅是一個認識知識和掌握知識的過程，同時也是開展交流和和合作的過程，互動是教學模式充分體現了現代教學理念，在回答與提問的過程中，拓展了學生的橫向思維，形成了和諧的課堂氣氛，給學生提供了良好的展示平臺?；邮浇虒W課堂對提高學生的自主學習能力有很大的益處，該課堂要求學生提前預習課堂的教學內容，因此學生就會有準備和帶著問題去聽課，促使學生充分利用課余時間查詢各種學習資料，提升了學生的自學能力，讓學生從要我學轉變為我要學。而且互動式課堂也可以提高教師的教學水平，學生對統一病例提出的不同看法和不同觀點都是教師學習的方向，而且要回答學生的問題需要教師在精通《腫瘤學》的基礎上熟悉其他學科的內容，并要求老師具備較強的課堂掌控能力，促使老師通過不斷的學習提高自身的綜合素質，以便在為學生解答疑惑和展現才華[2]。

本次研究的2010級和2011級醫學專業《腫瘤學》教學的學生，通過傳統教學和互動式教學取得了不同的效果，互動式教學提高了學生的人際交往能力（t=5.82，P<0.05），而且學生對課堂效果的評價高于傳統教學的課堂評價，互動式教學課堂的學生期末考試平均成績82.75 ± 4.12分，顯著優于傳統教學課堂學生的平均成績79.53 ± 5.43分，平均分數的提高說明整體教學水平提高了，學生掌握新知識和運用新知識的能力也有了提高。

參考文獻：

[1]湯明.互動式與傳統式教學模式在腫瘤教學中的應用比較[J].遵義醫學院學報，2013，11（02）：42.

[2]王生鋒.互動式教學模式在社區護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2012，27（7）：31.