職業教育教學中滲透德育的對話式教學分析

摘要：現階段，職業學校教育當中普遍都存在著只關注操作技能和知識內容的現象，忽視了對人潛在能力的發掘與培養，對德育、心理教育等方面培養力度較低，對學生自身的素質培訓的力度還不夠。本文通過對滲透德育的對話式教學內涵進行分析，指出其原則和德育的重要性，講述職業教育中滲透德育對話式教學的具體應用，突出了德育能力對教育的重要性，提高整體學生德育教育，希望對相關的職業學校有所幫助。

關鍵詞：職業教育德育對話式教學滲透教學

前言：德育是教育者按照社會階級制度的要求，有目的有計劃地對受教育者進行有組織的系統影響，把社會思想和道德品質轉化為個人品質的教育，逐漸增加素質水平。德育的具體內涵包括思想教育、政治教育。職業學校給予學生德育教育，是樹立良好的世界觀、價值觀的重要場所，在職業學校中，學生不能僅僅只是學習專業技能和相關的專業知識，還要掌握德育教育，提高自身的品德修養，樹立好正確的價值觀、良好的人生觀，這也就需要在職業教育中滲透德育的對話式教育，才會體現德育在工作中的重要，在社會上體現良好的品質品格。

一、滲透德育對話式教學內涵

教學的意義不僅是傳授知識，掌握技能，牢固實踐，更重要的是讓學生樹立起正確的世界觀和價值觀。教學是以傳授課程內容為中介，師生雙方進行知識交流的活動。在職業學校的教學中，一般看重的是職業技能的培訓，而忽視了德育在工作實踐中的作用。德育能夠促進個體發展，將個性化轉化為社會化，促進個人與社會的統一，德育不僅是一種知識體系，更是一種意識形態，能夠不斷促進學生進行價值判斷和知識吸收。德育的對話式教學是人與人在相互信任的基礎上建立的平等溝通、相互理解、共同感悟的新模式，增加了語言的交流，也增加了知識面的擴展，是一種心靈上的直接溝通。其本質是開放的、互動的，具有創造性地探討研究問題的學習過程。滲透德育的對話式教學就是教師要以身作則，以知識為基礎、以職業道德為規范、以自身的道德素質作為教學前提、以育人作為教學過程中的推動力，才會在德育教育中全方面的滲透教學。在職業教學中，就是要讓學生得到并形成專業的文化素養、高技能的實踐水平以及較好的職業教育理論素質、科技推廣素質等，讓學生成為一名合格的社會人，在技術水平略高一籌的同時，也要具有良好的品德素質但又不失個性才是全能型人才。

二、滲透德育對話式教學原則

滲透德育對話式教學的原則包括主體與客體關系靈活、教學以德育作為切入點、注重宏觀和微觀的統一原則。主體與客體主要是指教師和學生，主體與客體關系靈活主要是指教師在教學過程中堅持滲透德育對話式教學，做到師生平等，互動式教學，熟練掌握課堂思維，從單一培養到鼓勵學生自主學習，加快人與人之間關系的轉變。教學將德育作為切入點，這是與傳統的教學不同的，傳統教學強調教學相長的突出作用，注重專業技術的熟練程度，而學生的自身素質卻達不到預期目標。將德育作為切入點貫穿職業教育的始終就是將德育內容與情感融入知識教學，堅持信念，不斷幫助學生樹立良好的思想觀念。德育教育加強勞逸結合，注重宏觀和微觀的統一就是要在教學過程中將參與其中的個體、個體之間與課堂相融合，不斷促進課內教學對話與課外教學的微觀與宏觀配合，相得益彰，做到對話式教學中各個要素相統一，以德育教育作為中心，以專業技能教育為輔，加大對德育的教育比例，構建和諧課堂，創造教育的型模式，形成教學形式多樣化的特點。

三、職業教育中滲透德育對話式教學應用

在職業教育中滲透德育對話式教學，就要從實際出發，立足于物質文化的知識導向，切合教育的本質。職業學校的學生大多以專業職業技能作為學習的重點，學習的知識多是為了就業服務，只有學習德育教育，進入社會才會體現較高的素養水平。德育對話式教學就要從這點入手，導入相關的物質文化以吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題并積極尋找答案。這樣可以幫助學生從多角度進行思考，不斷啟迪學生開發自我，認真、正式面對自身的素質培養，讓學生面對批評時也能夠做到正視自我的缺點，不會因為害怕批評而保留意見。

職業教育還有一個顯著的特點就是具有雙邊性，在教學中教師的教學與學生的學習是一種雙邊活動。教與學都是能動因素，教師與學生都需要發揮主觀能動性，根據對話式的課堂教育，構成多重雙邊性的關系，教與學相互有效的結合，注重信息的交流與反饋。教師要不斷了解學生的學習狀況和心理發展狀況，與學生保持友好關系，從多角度思考問題，靈活運用知識，建立職業學校和諧的師生關系。在適當的時候給予學生適當的幫助和支持；學生除了要配合教師的教學之外，還要從自身出發，從多角度思考問題，靈活運用知識，考慮自身的德育的不足，及時發現問題并請老師在德育教育方面給予幫助，建立職業學校和諧的師生關系。德育具有精神文化的情感導向，在教育中，滲透德育的對話式教學能夠積極展現教育者的思想信念，對學生在學習具有導向作用。在生活中，滲透教育的對話式教學可以幫助學生提高自身的素質水平，學會處理人與人之間的道德關系。

職業學校教學中，教學是教育主體，學習技術技能是基本，但是教學不是單純的知識傳授與講解，而是在知識傳授的基礎上讓學生進行全面發展的教育活動。教師的教學不應是枯燥的，課堂上學生與教師之間并不是簡單地進行知識層面的交流，教師具有的教育屬性特征應當是富有合作精神的，是能夠激發學生自主性與自覺性的。因此教師能否從德育作為切入點來促進學生個性發展，關鍵在于教師自身的知識技能行與人格魅力。對話式教育可以通過輕松、幽默的方式呈現在學生的面前。職業學校的教師要有一定的職業素養，富有熱情，因勢利導，除了用豐富的知識技能來教育學生外，還要展現自身魅力，體現自身品質，將德育融入課堂，讓學生產生對學習的興趣，對學生負責，建立良好的師生關系，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

總結：學生是社會發展的潛力、是學校想社會輸送的血液，做好教育培訓和素質培養是對社會主義建設的貢獻。職業學校培養的學生，其思想素質和文化水平直接關系到單位、企業乃至新時期工作者的精神面貌，對社會檢驗學校的教育水平至關重要，也影響這社會各方面對職業學校的態度。因此我們要加強對職業學校學生德育方面的培養，在教學中滲透德育的對話式教學，不斷促進學生的全面發展，為他們以后的工作打下良好的基礎，也會為社會上創造人才做出貢獻。

參考文獻：

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