授人以漁，激發(fā)興趣

摘要：本文總結(jié)了當(dāng)前園林專業(yè)《園林樹(shù)木學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)新的教學(xué)方法的實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系改革，提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合掌握能力。

關(guān)鍵詞：興趣現(xiàn)場(chǎng)自主科研結(jié)合

《園林樹(shù)木學(xué)》為園林專業(yè)主干的學(xué)科基礎(chǔ)必修課之一，在園林專業(yè)課程體系中具有重要的地位。本課程以培養(yǎng)學(xué)生園林樹(shù)木的識(shí)別及應(yīng)用能力為核心目標(biāo)， 是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)。

由于這門(mén)課的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容跨度大， 涉及面廣， 記憶難度大。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于枯燥傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，興趣不足。面對(duì)這些問(wèn)題，多年來(lái)國(guó)內(nèi)廣大參與《園林樹(shù)木學(xué)》一線教學(xué)的老師進(jìn)行了廣泛的課程教學(xué)改革探索，得到了不少的成果。但是，先前的改革大多是從“教”的角度出發(fā)，較少涉及“學(xué)”的方面的改進(jìn)。

教和學(xué)是相互影響相互促進(jìn)的過(guò)程，任何精妙的教學(xué)改革最終都要落實(shí)到學(xué)生身上。只有學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)改革才有真正的效果。興趣是學(xué)習(xí)成敗的重要因素。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是園林樹(shù)木學(xué)教學(xué)中需解決的首要問(wèn)題。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們對(duì)《園林樹(shù)木學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了一些改革和探索。

1.教學(xué)方法的改革和探索

1.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)

園林樹(shù)木形態(tài)千姿百態(tài)， 難以在課堂上形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要記憶每一種樹(shù)木的形態(tài)識(shí)別特征，生態(tài)習(xí)性和園林用途等知識(shí)。重復(fù)記憶容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。以往教學(xué)改革中有老師在課堂上采用課件、標(biāo)本、掛圖及新鮮枝條等教學(xué)方法。但是該方法在增加教師教學(xué)工作量的前提下也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們將課堂搬到校園，充分利用校園內(nèi)的大量的園林樹(shù)木資源邊走邊看，邊講邊學(xué)。老師對(duì)著樹(shù)木給學(xué)生講解重要的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)樹(shù)木的形態(tài)特征及習(xí)性和應(yīng)用。學(xué)生可以面對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和驗(yàn)證，十分有利于他們理解和記憶。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)以樹(shù)木生態(tài)特征、習(xí)性與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)樹(shù)木分類的形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)的講解和復(fù)習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)遇到一些重要的形態(tài)術(shù)語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)迫使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶（《植物學(xué)》中已經(jīng)學(xué)過(guò)）。視具體情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳略不同的復(fù)習(xí)，使大部分學(xué)生掌握這些重要的術(shù)語(yǔ)。

1.2 討論式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)能力

由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有較大的隨意性和即時(shí)性，因此會(huì)帶來(lái)兩個(gè)缺陷：①教學(xué)缺少系統(tǒng)性；②對(duì)樹(shù)木形成全面地認(rèn)識(shí)。因此，我們要求學(xué)生組成小組利用教材和植物志等工具資料，根據(jù)自己在生活中的觀察，總結(jié)所見(jiàn)樹(shù)木的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性以及觀賞價(jià)值和園林用途，做成圖文并茂的課件，在課堂上匯報(bào)。按照分類系統(tǒng)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)科的講解和總結(jié)。講完一個(gè)科后由老師主持討論科和種的主要特征，科或種之間的親緣和進(jìn)化關(guān)系，如何有效地識(shí)別這些物種。

由于學(xué)生自覺(jué)性和知識(shí)水平的限制，學(xué)生制作的課件一般會(huì)存在一些問(wèn)題。教師在課前充分指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行修改和完善。對(duì)于一些重要的知識(shí)或者特別容易犯的共性錯(cuò)誤，也可以不予之處和修改。在課堂上，作為典型給予細(xì)致深入的講解和強(qiáng)調(diào)。

1.3 “從游式“教學(xué)，相互學(xué)習(xí)提效率

教學(xué)過(guò)程中， 很難做到使每位同學(xué)都能消化教師所講的內(nèi)容。植物識(shí)別能力的好壞，跟學(xué)生本身對(duì)于植物的“悟性”和學(xué)生的興趣也有很大的關(guān)系?！拔蛐浴敝苯記Q定了掌握?qǐng)@林樹(shù)木物種的快慢。由于學(xué)生之間相處和交流更多、更容易，因此同伴教學(xué)會(huì)有教師教學(xué)無(wú)法達(dá)到了效果。為此，在教學(xué)中將學(xué)生組成若干興趣小組，由同學(xué)帶同學(xué)學(xué)習(xí)。在期末時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以促使后進(jìn)的同學(xué)更認(rèn)真，先進(jìn)的同學(xué)更積極地提供幫助，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)利發(fā)展

《園林樹(shù)木學(xué)》是一門(mén)快速發(fā)展和更新的學(xué)科，新的樹(shù)種和新的理論不斷發(fā)展。為了緊跟園林樹(shù)木學(xué)發(fā)展的步伐，幾年來(lái)， 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)， 我們先后完成了多地的園林樹(shù)種的調(diào)查與規(guī)劃。

為提高學(xué)生的科研能力，課程組將一些小型科研項(xiàng)目融入教學(xué)中。通過(guò)這些小型科研活動(dòng)讓學(xué)生掌握?qǐng)@林樹(shù)木學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)。在開(kāi)學(xué)初，筆者就給學(xué)生擬定一些與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的研究題目，如 “公園和自然群落物種組成的比較分析”、“校園主要灌木種類的耐陰性比較”、“本地常見(jiàn)花灌木的觀賞價(jià)值評(píng)價(jià)”，或由學(xué)生自擬題目，確定可行后組織實(shí)施。在此過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由組隊(duì)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織研究項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)這些小型的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握利用檢索表鑒定不認(rèn)識(shí)的園林樹(shù)木。期末時(shí)，要求各小組上交研究進(jìn)展報(bào)告。對(duì)于做得好的科研項(xiàng)目，由學(xué)生整理成論文進(jìn)行發(fā)表。

2.完善課程考查評(píng)價(jià)體系

為了配合課堂和實(shí)踐教學(xué)方法的改革，對(duì)本課程進(jìn)行相應(yīng)考試評(píng)價(jià)改革。增加平時(shí)成績(jī)所占的比例， 并將課程論文、教學(xué)實(shí)習(xí)的成績(jī)計(jì)入總成績(jī)：期末考試占40%，植物識(shí)別考試占15%，研究性課程論文15%，課堂表現(xiàn)占20%，出勤率占5%，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)占10%。

為了提高“從游式”教學(xué)的效果，植物識(shí)別考試成績(jī)被分成實(shí)考成績(jī)（10%）以及團(tuán)隊(duì)成績(jī)（5%）。團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵搱F(tuán)隊(duì)成員實(shí)考成績(jī)的平均分。課堂表現(xiàn)主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)學(xué)生回答的問(wèn)題（5%）以及討論課上的表現(xiàn)（15%）給分。討論式教學(xué)課堂上的表現(xiàn)主要包括課堂演講（10%）和課堂討論（5%）。

3.總結(jié)

2年的實(shí)踐證明，我們所做的教學(xué)改革的嘗試是基本成功的。新的教學(xué)模式增加了教學(xué)互動(dòng)， 鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、團(tuán)結(jié)合作、演講表達(dá)等多方面的能力， 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。然而，對(duì)于《園林樹(shù)木學(xué)》的教學(xué)改革探索永遠(yuǎn)在路上。相信只要我們勇于創(chuàng)新， 善于運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分挖掘他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力，就能夠不斷提高課程的教學(xué)效果。

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