淺談如何培養邊遠山區學生的數學興趣和學習習慣

摘要：邊遠山區的農村學生普遍學不好數學，上數學課還帶些抵制情緒，導致數學綜合素質低下，甚至到三、四年級了還無法熟練的筆算兩位數的乘除法。這除了家庭及自身因素外，能否正確培養學生的學習習慣和學習興趣是另一重要原因；興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動人去認識事物，探求真理的一種內在動機，更是學生學習生活中最活躍的因素，有了學習數學的興趣，就有了學好數學的動力。

關鍵詞：小學數學興趣學習

我們常說“興趣”是最好的老師，由此可見；我們從事在鄉村多年數學教學的教師、不但肩負著傳授知識的使命，還肩負著如何培養學習興趣和學習習慣也是我們每一位教育工作者圣神的職責，其中學習興趣尤為重要。

不管全州統考還是全縣畢業測試與城區的學生總有很大的懸殊，為此，我們甚至懷疑個人業務能力及教學方式是否存在問題，可幾次參加全縣教研教改交流工作后，發現這是各學校普遍的薄弱教學環節，究其原因，本人有以下幾點體會；

一、培養學生積極參與學習活動的習慣根據其心理特點培養學習興趣

1、培養注意力，參與學習活動

因為大多數學生是留守兒童，無法有效家庭監管，隨意性頗強，好動，無作息觀念，讓他們養成良好的學習習慣是提高學生學習數學綜合素質的關鍵；課堂注意力高度集中，積極參與學習過程活動的習慣是否養成，直接影響教師課堂教學效果，提別是小學生注意力集中有間隔性、易興奮、易疲勞；針對這些特點，應該注意以下幾點；教學語言盡量兒童化；教學設計趣味化；根據其年齡動靜搭配；在課堂教學中妙用多元化的激勵方式，使他們逐步養成學習活動的習慣。

2、在培養學習興趣方面；

我們學校近一半以上的學生家長外出打工，使學生有不同程度的心理情緒問題，交往問題、自卑問題、性格抑郁等，由于正常的心理環境的缺失和山區教育環境的不理想，使得貧困山區的孩子形成了不良的個性心理特征，對這一問題；要抓住農村孩子“好奇心”強，這一心理特點進行培養學習興趣。創設最佳學習環境，數學課上老師要利用善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲、激發學生學習數學的興趣；根據本班的實際，創設最佳情景、提高課堂教學效果。例如；我有一次講連加減時，先說光頭強和熊大去上學的故事；提起光頭強立即引起了學生們的極大興趣，我隨機黑板上寫出一道題，“大象正在給熊大、熊二、光頭強復習連加連減及混合運算”它出的第一道題目是；32+40+7=？熊大舉手說“這是一道連加題，先算32+40=72、再算72+7=79

第二道題目是；41-（7+10）=？

熊二說；先算括號里的7+10=17 再算41-17=24

大象又出了一道題目；53-8+2=？

熊大又舉起手說；太簡單了先算8+2=10，再算53-10=43

光頭強不屑地瞪了熊大一眼說；錯啦、應該先算53-8=45再算

45+2=47；大象老師夸光頭強聰明；

這樣這節課里學生的思維也活躍起來了，從而對學習的內容也產生了濃厚的興趣。

二、 培養勤思好問的習慣、激發學生學習興趣

1、要形成善思好問的習慣；平時在課堂上他們不會思而澀于問，因此合理創設問題情境；譬如；我們在教學“萬以內數的認識”時，出了這樣一道題；這天小螞蟻做完作業后，去蜜蜂阿姨家玩，蜜蜂阿姨說“我家小蜜蜂不知道你來、它們1200只油菜田里去玩，槐樹林里去了500只”，螞蟻打斷蜜蜂阿姨的話說“我的1700只小伙伴都不在，那我明天再來吧”接著我立馬讓一位班上平時膽特小，最不愛說話同學回答；螞蟻都能說出的答案，你一定會的，第一次他用極小的聲音回答了問題，我讓全班同學向他鼓掌，漸漸的從最初默不作聲轉變成勤問善思的習慣了。

2、創設情境、激發學生的學習興趣

在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量用形式多樣，靈活多變、生動活潑的教學方法，讓學生感到新鮮感，例如；我們在學習多邊形面積時，基本方法是通過拼和剪，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，這樣學習圖形面積公式時，就能“水到渠成”.事半功倍的效果。

同時，“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發了學生學習數學的興趣。

三、培養聯系生活的興趣和樂讀文本的習慣

1、數學是一門“讀、思、練、看、”融為一體的學科，讓學生會看題、讀題是培養學生數學學習習慣的重要途徑之一，引導學生弄清基本的數學術語，幫助他們自主學習、自主探究、從而使他們養成自覺閱讀相關數學刊物及其課本的習慣。

2、讓數學貼近生活，聯系實際生活就是注重數學的實用性和運用能力。所以在數學教學中充分利用這個特點，利用身邊的例子、生活中的例子來解決實際問題，讓學生在生活中體驗數學，體現數學的實用性，這樣學生的學習積極性就調動起來了。

總之；興趣是習慣的前提，而習慣也是興趣過程的積累，不管對學生良好的學習習慣的培養，還是培養學習興趣都是長期性的教學行為，只要常抓不懈，數學綜合素質難以提高的困惑，一定會撥云見日。

參考文獻：

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