會計專業課程案例教學運用研究

摘要：會計專業的實踐性很強，高校會計專業課程采用案例教學，能夠創設真實的業務情境，使學生在直觀的認識中更好地掌握會計專業知識，提高學生分析和解決會計實際問題的能力。文章闡述了高校會計專業課程運用案例教學的必要性，并結合案例教學運用中遇到的問題，對案例教學運用策略作了進一步的思考。

關鍵詞：會計；專業課程；案例教學

1.前言

會計專業是一門應用性和實踐性很強的專業，與其他經濟管理類專業比較，會計專業的高校畢業生的就業形勢一直都很好，但是由于受到傳統教學模式的影響，很多高校中，會計專業教師往往比較偏重理論教學，而忽視了實踐教學，導致了當前高校會計專業的人才培養質量和企業實際需求存在著不小的差距，因此，要想為傳統會計教學注入新的活力，在會計教學中引入更為生動的案例教學十分有必要。

2.會計專業課程運用案例教學的必要性

2.1提高會計專業課程的教學效果

教師在會計專業課程中運用案例教學，是讓學生自己通過分析一個個生動的案例，主動去思考，進而提出自己的觀點和看法。教師通過學生對問題解決的方式來判斷他們在學習上的差異，因材施教，對每個學生采取個性化教學。在會計專業課程中引入案例教學，要求教師在教學過程中注重理論與實踐的結合，并注意理論指導實踐的作用，以會計案例情節為線索，讓學生身臨其境的進入到會計工作的現場，體會會計工作的各個角色，從書本知識進入模擬的實際工作中，促使他們勤學多思，讓他們從被動的聽課過程變為主動探索的過程，提高學生學習的主觀能動性，達到寓教于樂的效果，促使教學效果的提升。

2.2有助于培養學生的各方面能力

當前，隨著經濟的快速發展，高校會計專業培養學生的目標不僅僅是讓他們成為合格的記賬員，而是要求學生成為綜合素質較高的會計人員，能為會計信息的不同需求者提供完整、翔實的會計信息，因此，會計專業的學生應具有更為全面的能力。在會計專業課程中開展案例教學，將企業會計工作的場景呈現在學生面前，使學生以主人翁的身份去尋找企業財務管理、會計工作的經驗和教訓，進而發現問題、分析問題、解決問題，在潛移默化中提升自己各方面的能力。另外，會計教學案例都是會計實際工作中具有代表性的業務，是會計實務活動的真實體現，這就使學生不僅可以加深對理論部分教學內容的理解，而且可在實際案例討論中發現自己學習中的不足，查缺補漏，有針對性的下功夫。

2.3提高會計專業教師的業務水平

很多高校中的會計專業教師都是從學校畢業就開始教學，很多人都是理論知識有余，而本身缺乏會計實務的經驗，這樣一來，會計專業課也不可能上得很生動。案例教學要求會計專業教師必須進行廣泛的調查研究，搜集各種各樣的會計實務資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學需要的經典會計案例，同時還要根據會計實務的所處環境隨機應變，對案例及時進行必要的修正和更新。這個過程對于會計專業教師來說，本來就是一個繼續學習的過程，能使教師自身的專業素質和教學水平通過再學習得到極大地提升。

3.案例教學在會計專業課程教學運用中遇到的問題

3.1會計專業課程案例教學流于形式

很多高校中，會計專業課程在推行案例教學的過程中，由于一些教師未從思想上轉變觀念，認識到案例教學的重要性，認為只要在課程名稱上加上“案例”兩個字，在課程中增加一些案例分析的內容，實際課程內容的組織安排仍沿用以前的一貫做法，這種教學方式，實際上就是應試理論習題的強化，而非真正意義上的案例教學。這些現象說明，少數高校會計專業課程老師對案例教學缺乏重視，對其內涵的理解存在誤區，這都將導致案例教學在高校中的推行受阻，案例教學僅流于形式，影響其效果的發揮。

3.2案例資料庫需完善

會計案例教學能否達到預期的教學效果，案例選取很重要。但是當前，我國很多高校在會計教學中采用了國外的會計案例教材，這些案例看似內容豐富和全面，但實際上卻不符合我國的國情，使得案例教學根本就達不到預期的效果。一些高校的會計案例資料庫還不完善，在案例收集、整理及分析等方面跟不上時代的發展，相對比較滯后。案例資料庫收集資料時，缺乏敏銳的專業觸覺，不容易做出準確的分析和評價。

3.3對案例教學與其他教學方法配合的把握不準確

案例教學是有很多優點，但是其在會計教學中的運用并不是孤立的，也不排斥理論教學和其他教學方法、手段的運用，但也不是會計教學中的每門課程的每個知識點都適用案例教學法。案例教學必須是在學生有一定的會計理論基礎的前提下才能運用，它主要是針對有代表性會計工作場景中的實務問題，從專業的角度進行思考和討論，進而做出判斷、分析的過程。它的目的是提高學生運用專業知識解決實際問題的能力，并非所有的會計專業課程都適合使用案例教學法，因為缺乏必要的概念引導、理論基礎、知識體系，都會影響學生的學習效果，甚至出現事倍功半的不利局面。

4.會計專業課程案例教學的運用策略

4.1建立較為完善的教學案例庫

在建立教學案例庫時，首先需對專業課有一個全面的了解，如：這門課程的難點、重點是什么；教師需通過案例講解解答學生哪方面的會計疑問等，然后將相關的知識點串聯起來，使知識更加系統、全面，才能有針對性地建立案例庫。這樣，教師在講授會計專業課時，可以使用案例教學方法來鞏固和加深理論知識，在培養學生的邏輯思維能力和創新能力的同時，進一步提升他們解決實際問題的能力。此外，教師可以通過參加社會實踐活動，深入到各個單位收集會計實務中的典型案例，亦可發動學生積極參加各類專業相關的實習活動收集典型案例。教師還可以依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例，學校也可以通過建立校際之間的合作，互相交流教學案例，在此基礎上，建立較為完善的教學案例庫，在需要使用時調出來進行案例教學，實現案例資源的共享。

4.2進行正確的教學引導

高校學生要養成良好的學習習慣，離不開教師的正確引導。在會計專業課程案例教學中，教師要有意識的引導學生樹立正確的學習觀：一是在課堂中，自己是“演員”，而非“觀眾”，案例學習的目的就是要充分地發揮自身學習的主觀能動性，培養自主學習、自主決策的能力。自己在案例教學過程中，必須自主進入到案例的各種角色中，設身處地地從自己扮演的角色出發，參與案例分析和討論，而非以旁觀者的態度來看“表演”。二是在實務中，不是每一個問題的解答都有標準答案，對同樣一個財務指標和財務數據所體現出來的信息，不同的學生會得出不同的判斷，同一個學生在不同的環境下也可能有不同的判斷，重要的不是這些判斷的結果是否一致，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎和獨創性的思想。三是學會求同存異，在實務中，很多決策都是在決策團隊思想共享、求同存異的基礎上達成的。團隊成員之間彼此公開而有禮貌地承認分歧、表達意見是非常有必要的，只有這樣，才可能保證決策的客觀、全面。

4.3建立完善的會計實驗室，采用先進的教學手段

會計這一學科的實踐性非常強，因此開展案例教學的會計實驗室必須達到一定得要求。但是當前，很多高校中，會計實驗室還停留在手工記賬、算賬、報賬程序上，電算化會計、電算化審計還遠達不到案例教學的要求。行業會計的項目一般都是采用制造業會計實驗項目，還很單一，需進一步豐富行業會計的實驗內容。此外，很多高校的會計實驗室的軟硬件設施還很落后，根本就滿足不了案例教學的需求，因而，應盡快采取有效措施，使會計實驗室的配備完善起來，以滿足日益增長的教學需求。

將現代化的教學手段運用于案例教學中也是很有必要的?，F代化的教學手段能使課堂教學的知識輸出量增加，極大地提高教學效率，

而且學生也不易疲勞，可以達到手腦并用的效果，充分調動學生的學習積極性，達到預期的教學目標。

4.4注意與其他會計教育方式的結合

會計專業課程的案例教學所涉及的內容點多面廣，需要學生具備相關方面的綜合知識，因此，要想使案例教學達到預期的效果，學生首先必須有一定的會計理論和實務知識的基礎。傳統的會計理論教學和模擬實驗，特別是課程性實驗是必不可少的，應先通過會計專業課程的傳統教學和模擬實驗之后再實行會計案例教學，才能有所收獲。否則學生難以找到解決問題的方法，案例教學也不可能達到預期效果。

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