針對中職學生特點提高對電子學科的學習興趣

摘要：目前中職學生的文化基礎較差，學習電工與電子困難重重，容易退縮、甚至產生厭學心理文著重探討了中職學生學習興趣不高的原因，以及如何結合學生自身特點、學校教學資源、教師結構等因素采取一些行之有效的教學方法，幫助學生克服學習障礙，將電子電工課程滲入到各個課程中，提高學生學習興趣，使中職生在校學習期間能真正學到一點知識，掌握一門技術，應用于社會。

關鍵詞：中職電子學習興趣

近年來由于高考大專分數普降，面對教育行業的壓力，中職學校招生政策的也多番變更，如今幾乎不存在特別限制，中職學生普遍基礎較差，學習興趣不高。這一現象所引發的教學難題、管理難題都對將是對中職學校發展的另一大挑戰。

1.中職學生學習興趣不高的原因

有調查顯示，中職學校學生入學第一學期內，有20%的學生對什么功課都不感興趣；70%左右的學生對文化課不感興趣，對操作課感興趣。[1]而眾所周知，在初期激發一個人的興趣至關重要。影響中職學生學習不感興趣的原因是多方面的，有社會、學校、家庭和學生自身等各種因素的制約。

（1）教材陳舊，教育模式一成不變

中職教育教材數年來，基本沒有變更，內容守舊，脫離實際，缺乏新意，對于學生沒有太大的吸引力，尤其是當下開設的很多課程，虛有其表，內容過深，學生基礎過差，很多學生反應，并不是不想學，而是聽不懂。

（2）教學形式單一，照本宣科

學生勤學好問，老師安貧樂教，大部分老師仍舊停留在過去的認知里，總覺得現在的學生思維過于活躍，難教，難管，有的老師一進教室就頭疼，看見學生說話就煩躁，產生厭教情緒，波及學生。

進入中職學校的學生，年齡普遍16歲左右，適應環境能力不強，自律意識差，課堂教學基本仍舊依靠老師的灌輸式與引導式，尚未能形成系統的學習方式。對于課本知識的生搬硬套，對于現有資源的盲從利用，老師怎么說，學生就怎么做，不思考，不討論。

（3）學生學習動機盲目，自主性差

國家近幾年對于中職教育補貼額度加大，很多學生、尤其是農村學生進入中職學校是迫于家庭壓力，父母讓“我”來，“我”就來了。他們在升學考試中屬于成績偏差的群體，由于以前學業上的反復失敗，和早期的很多并不成功的學習經歷，再加上家庭以至整個社會對中職學校的認識不夠準確，總覺得中職教育類似大型托管所，致使很多中職學校的學生內心深處存在著深深的自卑感，學習缺乏信心，學習上消極應付，不求上進。對于學習的認知仍有抵觸情緒，課堂上認真聽的只有很少一部分，不愿發言，不敢發言。讓這樣的學生去學習理解普通知識尚且不易，何談高深的電子理論、概念，必然會產生枯燥、乏味感，專業漸漸對他們失去意義。

2.提高學生學習興趣的方法對策

（一）教學以生活為切入點，培養學生學習興趣

事物是存在普遍聯系的，電工電子并不是一門獨立的技術理論課程，它是學生進一步學習技能的基礎。對此，在電工類課程的教學中盡力以生活實際作為切入點以提高學生的學習興趣。并且，要注意抓好學生入學初期第一節課的興趣教學，盡量安排有趣的教學內容，降低難度，適當放慢教學速度。

我們做過一個測驗，同樣是一節課的內容，模式化的講述緒論知識、闡述教學論點，學生要么竊竊私語，要么睡覺。而在另一個班級，我們并不要急于將課本知識傳授給學生，而是利用實驗刺激學生興趣，激發學生的動手操作能力。一個簡單的電池照明電路，是日常生活中最常見的小實驗，但當電路接通，燈泡發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，昏昏欲睡的情況沒有了，他們也沒有因為電路的簡單而不以為然。這時，適時地介紹課程的學習內容，以及電工課程在生活，工業，醫學各個行業的地位，讓學生在初始階段，就對其充滿濃厚的興趣。同樣的內容，不同的方法，課后的反饋情況看來，第二個班級的接受能力遠遠超過的第一個班級。

（二）多種教學模式共存

教學有法，教無定法。[2]教學中，教師對傳授的知識應精心準備，不局限于課本知識，教學內容與時俱進，營造輕松的教學氛圍；傳授的內容充分考慮學生已有的知識結構；提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學生根據之前和以往的知識、經驗，經過努力可以達到理解，適時表揚，讓學生體驗成功，即使一道簡單的習題，一個熟悉的概念，仍舊鼓勵學生自己說出來，自己做出來。紙上談兵終覺淺，須知此事要躬行。真正由學生自己思考得來的東西更容易加深記憶。在講解抽象概念時，教師也要注意運用語言技巧以提高學生的學習積極性。

（三）重視實驗，創設情境教學

職業教育的主要目標之一是培養熟練的技術操作者，相比于成熟的概念理解，更加重視培養學生的動手操作能力。從學生普遍反映來看，他們更希望動手，不喜歡理論。他們在學習基本知識時，常覺得枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。

百聞不如一見，一見不如實驗。把電子理論教學溶入趣味性實驗中。由學生自己動手，發揮其主動性，在實驗過程中，加深記憶；鼓勵學生自己設計實驗，大膽猜想獨立思考，在實驗中發現問題并試圖尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設、修正不完善的猜想，從而使學生提高解決問題的勇氣和信心。教學時，教師可多采用課堂演示現象，提高學生觀察能力、探討歸納總結能力，幫助學生理解有關的知識和結論，培養學生的科學態度。

（四）重視實踐

學校在實踐性教學上應該投入足夠的資金與人力，調整教學計劃，壓縮理論教學，增大實訓課比例，提供學生參與社會的機會，走出教室，打破教室學習的習慣，使學生在觀察，思考，練習中接觸社會，參與實踐，增加其思考問題的能力。增加工學交替，實訓操作的時間，鍛煉學生的操作技能，恢復其學習的自信。

3.結語

我國職業教育在新世紀步入了新的發展時期，中職教育為國家工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化進程提供了大量的人力資本。[3]如何使中職教育為社會提供更加高素質的技能型人才，如何提高中職學生的學習興趣與效率，從學生的優點出發，充分利用學生的優點，改變教學理念，提高自身素質，教學相長，激發學生的學習興趣，并通過引入實驗，成功體驗，創業教育等方法，將學生的興趣層層推進，最終使學生變專業學習成為一種內在的需要。

參考文獻：

[1]王存英.如何提高中職學生的學習興趣，《內江科技》，2011年04期.

[2]俞曉華.影響中職學生學習興趣的因素及對策探，《寧德師專學報（自然科學版）》，2009年03期.

[3]張忻，楊鳳林.提高中職學生學習興趣的策略研究，《職業教育研究》，2010年S1期.