幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的有效性

摘要：本文將從幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，針對存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，從而提高教育活動的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育有效性問題建議

幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動指的是孩子在老師的帶領(lǐng)下，有針對性且有組織有計(jì)劃地安排孩子參加集體性的教育學(xué)習(xí)的活動。這項(xiàng)教育活動是幼兒教育工作的基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是教師將自己的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到活動所收獲的成效如何，也直接影響著孩子的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展。

一、 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的問題

（一）活動目標(biāo)不明確

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于幼兒教師對實(shí)際的活動目標(biāo)不能夠明確確定，因而在教學(xué)過程中，不能將應(yīng)該傳達(dá)給孩子的知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給孩子，使孩子收獲本應(yīng)該吸收獲取的知識內(nèi)容。教師在教學(xué)中對活動目標(biāo)的不清晰把握，影響著孩子學(xué)習(xí)的興趣，教師講的知識內(nèi)容也沒辦法有效地傳達(dá)給孩子，長此以往直接降低孩子對學(xué)習(xí)的喜愛與興趣，不利于孩子的健康成長。

（二）活動準(zhǔn)備不充足

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通常教師不太重視活動的開展，對活動的重要性把握不清，因而在活動開展前不能做好充分的準(zhǔn)備工作。不充足的活動準(zhǔn)備就直接導(dǎo)致了活動沒辦法順利進(jìn)行或是收到的成效不大。由于孩子不能再活動中盡情盡興地獲得體驗(yàn)，使自己的動手操作能力得不到很好的發(fā)揮與運(yùn)用，能力因此而得不到提高，起不到鍛煉孩子能力的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

教師在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，忽視了鍛煉孩子的思維與能力的目的，將內(nèi)容設(shè)計(jì)得小學(xué)化，使得孩子學(xué)習(xí)知識的時(shí)候并沒有顯得輕松愉悅。內(nèi)容設(shè)計(jì)小學(xué)化，也缺少了幼兒園教學(xué)該有的豐富性與趣味性，使得孩子學(xué)習(xí)時(shí)興趣不大，對知識的掌握程度偏小，不容易把握知識的難易程度，這樣直接影響了教學(xué)活動的有效性的提高，不利于孩子知識的獲得、人格的健全培養(yǎng)與養(yǎng)成。

（四）教師為主導(dǎo)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都習(xí)慣于主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，以一種“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”的教育方式去教學(xué)于孩子，而忽略了孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。以教師為主導(dǎo)，不利于孩子主動性的挖掘，不利于孩子動手實(shí)際操作能力的提高，也不利于孩子培養(yǎng)主動去思考探索問題的邏輯思維思考問題的能力。長時(shí)間下來，孩子就會慢慢喪失主動去思考問題的積極性與主動性，開始習(xí)慣于依賴?yán)蠋煟@樣就不利于孩子的健全發(fā)展與良好的性格的養(yǎng)成。

二、影響幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素分析

（一）教師自己方面

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以說教師的位置至關(guān)重要。教師是孩子學(xué)習(xí)的引路人，因此教師自身素質(zhì)與專業(yè)知識和能力的強(qiáng)弱直接影響到孩子學(xué)習(xí)的成效如何。教師在具體的教學(xué)過程中，與孩子接觸并交流，在孩子的世界里孩子會主動去模仿，而老師便是孩子愿意去模仿的重要對象。所以，教師的個(gè)人能力與素質(zhì)對孩子的影響甚大，作為老師就應(yīng)該從自身出發(fā)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己為孩子樹立好的榜樣與示范作用，促進(jìn)孩子的健康成長。

（二）園所

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，園所作為一個(gè)重要的物質(zhì)上的客觀環(huán)境存在著，幼兒在這片環(huán)境中學(xué)習(xí)與娛樂玩耍。因此，構(gòu)建良好的科學(xué)的園所環(huán)境就顯得舉足輕重了。良好的園所環(huán)境有利于孩子與同伴之間、與老師之間更好地交流與互動，有利于孩子身心的健康成長。這樣就要求從幼兒園的角度，加強(qiáng)園所環(huán)境的規(guī)范化與科學(xué)化，使得孩子有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康健全快樂的成長。

（三）教材

除了教師與園所這兩方面的因素以外，教材的選取對孩子來說也是很重要的。那何為好教材呢？其實(shí)很簡單，適合孩子學(xué)習(xí)的教材便是好教材。也許在選取教材的時(shí)候，有些幼兒園會選擇難度較大的教材來提升自己幼兒園的專業(yè)水平，實(shí)際上這樣做恰恰是適得其反。教材難度不當(dāng)，孩子接受不了，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。教材太難，時(shí)間長了容易減弱孩子對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，談及學(xué)習(xí)就感到害怕，時(shí)間長了對孩子的身心都是一種損害。因此，教材的選取也是很重要很關(guān)鍵的。

（四）家長

孩子成長的道路上離不開家長的一路陪伴，孩子除了在學(xué)校接受老師的教育與指導(dǎo)外，還需要家長的精心輔導(dǎo)與陪伴。可以說，家長是孩子成長過程中重要的同行者。因此，家長對孩子的正確與否的牽引就一路影響著孩子的成長與發(fā)展了。這樣對家長的要求就顯得比較重要了，家長不僅在給予孩子正確牽引的同時(shí)，還應(yīng)保持與園所的密切聯(lián)系，與老師積極交流與溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，以便能夠更有效地引導(dǎo)孩子健康成長。

三、提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

（一）教師明確活動目標(biāo)，有效把握教學(xué)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，離不開教師這一環(huán)節(jié)。教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中能夠正確把握方向，將知識有效的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，這樣也不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也得以在有趣的課堂中健康成長。

（二）對教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備

教師為了保證教學(xué)活動的有效性，就必須做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，將活動準(zhǔn)備得充分有趣。只有在教學(xué)活動前做好了充足的準(zhǔn)備，教師在教學(xué)的過程中也不會顯得沒東西可講述的，學(xué)生也才會在有準(zhǔn)備的課堂中收獲知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）活動中堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位

另外，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性，還需要教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的作用帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí)。只有充分把握孩子的主體性地位，引導(dǎo)孩子主動去學(xué)習(xí)知識，去挖掘探索新鮮的事物，孩子的邏輯思維能力和動手操作能力才會在此過程中得到鍛煉與提升。

（四）做好活動后的總結(jié)與反思

活動結(jié)束后，為了保證教學(xué)活動的有效性，教師的工作并沒有結(jié)束，活動的價(jià)值也并沒有終結(jié)。教師在活動結(jié)束后，還需對活動的過程進(jìn)行分析研究，對所取得的效果進(jìn)行總結(jié)，以便從中獲取成功地經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，這樣在以后的教學(xué)活動中能夠更加有效地將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生通過教師引領(lǐng)學(xué)生對活動的分析總結(jié)與反思，學(xué)生在這其中又能收獲新的知識體驗(yàn)，這樣也更有利于孩子的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展。

幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動的有效性事關(guān)孩子的身心健康成長，本文通過對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具體存在的問題的研究分析，了解到幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中比如活動準(zhǔn)備不充分、教師教學(xué)目標(biāo)不明確以及孩子的主題性地位得不到體現(xiàn)等問題，并給出了相應(yīng)的解決對策，這樣便于以后幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性提高，對幼兒園教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是一個(gè)有益的參考與借鑒。

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