基于產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”理念的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

摘要：產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”理念的合作模式有了更高的要求，高校如何在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中密切聯(lián)系企業(yè)，發(fā)揮校企不同育人主體的優(yōu)勢(shì)，是合作取得最大效益的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)體系工商管理專業(yè)

一、產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的意義

產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的內(nèi)涵一般定義是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才的過程或活動(dòng)1 。現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的理念已成為我國高等教育界的焦點(diǎn)話題和研究課題，“協(xié)同育人”的具體模式在對(duì)“校-校”、“校-所”、“校-企（行業(yè)）”、“校-地（區(qū)域）”之間的合作提出了更高的要求，更體現(xiàn)高校與企業(yè)互惠互利和共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的“雙主體”特色。

1、“協(xié)同育人”是高校凸顯教育特色的重要手段

高校人才培養(yǎng)定位大致分為三大類型：一是厚基礎(chǔ)理論型人才，一般指研究型大學(xué)；二是應(yīng)用型人才，一般指地方本科院校；三是職業(yè)技能型人才，一般指職業(yè)技術(shù)學(xué)院。不管是哪種類型的高校，都必須凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，樹立錯(cuò)位競爭的思想，避免與同類型院校同質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)，更多的通過與企業(yè)、社會(huì)的合作與互動(dòng)找到自己的辦學(xué)位置和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，凸顯自身辦學(xué)特色。

2、“協(xié)同育人”能積極有效地融合校內(nèi)外資源

“協(xié)同育人”教育能彌補(bǔ)高校教學(xué)儀器和設(shè)備投入不足及場地限制的實(shí)際情況，可以有效利用企業(yè)資源的同時(shí)避免重復(fù)投資。從企業(yè)的角度，通過與高校的合作，可以把高校的研究成果與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，提高企業(yè)整體技術(shù)水平和創(chuàng)新研發(fā)能力。融合校內(nèi)外資源，體現(xiàn)了校企之間互惠互利的合作方向。

3、“協(xié)同育人”能更好解決應(yīng)用型人才的需求

校企通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)相互支持和滲透，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)，只有企業(yè)的積極參與，才能讓高校了解企業(yè)用人需求，使高校根據(jù)企業(yè)提出的崗位及用人需求來設(shè)置專業(yè)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)的工作需要組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我國工商管理教育經(jīng)歷多年的積極探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)層次與模式、人才培養(yǎng)的國際化與本土化、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、以案例教學(xué)與多媒體教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新等方面取得了豐富的成果，初步建立健全了我國工商管理人才培養(yǎng)的層次和體系，雖然實(shí)踐教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)和重視，仍是一個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)。

1、充分發(fā)揮兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

企業(yè)具有生產(chǎn)必須的場地、設(shè)備、資金等硬件設(shè)施，更擁有人員、技術(shù)、信息等軟件優(yōu)勢(shì)，但研究水平不高，技術(shù)信息相對(duì)閉塞，對(duì)新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向不敏感。高校則是學(xué)術(shù)及科研水平較高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，但場地和資金受限制，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，只有最大限度綜合各方面分別擁有的技術(shù)、設(shè)備、人才、市場、信息等優(yōu)勢(shì)，雙方的各種優(yōu)勢(shì)通過互補(bǔ)，形成更大的優(yōu)勢(shì)，具有更強(qiáng)的生存和發(fā)展能力。

2、深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究

必須深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，正確把握產(chǎn)學(xué)研所在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和人才市場需求狀況，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，針對(duì)崗位群（崗位）更準(zhǔn)確更具體的描述專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供客觀的依據(jù)。

3、加強(qiáng)合作的方式和力度

根據(jù)企業(yè)和高校的特點(diǎn)進(jìn)行多元化的合作形式，可以是簡單的互動(dòng)，如邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的管理者擔(dān)任客座講師或教授到校傳經(jīng)送寶；也可以進(jìn)一步合作，如建立校企合作實(shí)踐基地；更可以是訂單式的培養(yǎng)模式，最大限度使學(xué)生的理論知識(shí)與企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐高度結(jié)合等。找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，更好搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺(tái)。

4、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)

科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目運(yùn)作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)系，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

廣東白云學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在“3+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，在“3”年的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，主要通過校內(nèi)實(shí)踐條件完成認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項(xiàng)運(yùn)作能力訓(xùn)練、綜合運(yùn)作能力訓(xùn)練及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，在“1”年企業(yè)實(shí)習(xí)階段完成企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，在兩個(gè)不同階段的實(shí)踐體系構(gòu)建時(shí)，充分考慮到循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓學(xué)生在校期間能利用學(xué)校的實(shí)踐資源，最大限度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并為最后一年到企業(yè)的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

1、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基本認(rèn)知能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)生入校初期，通過開設(shè)《企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》的課程，幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)；專項(xiàng)運(yùn)作能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，開設(shè)《制造、服務(wù)業(yè)中典型組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《商務(wù)談判方案設(shè)計(jì)》和《企業(yè)管理方案設(shè)計(jì)和仿真》等實(shí)踐課程，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及對(duì)企業(yè)的了解；綜合運(yùn)作能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過開設(shè)《ERP沙盤演練》和《校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在課余實(shí)踐，通過學(xué)科競賽及科技文體競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目、參與教師科研課題、創(chuàng)業(yè)模擬市場、參與社團(tuán)創(chuàng)新和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、校外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過現(xiàn)場調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。現(xiàn)場調(diào)研：現(xiàn)場調(diào)研包括區(qū)域調(diào)研、行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研幾項(xiàng)內(nèi)容組成，通過對(duì)實(shí)習(xí)單位地理位置、所處行業(yè)的具體情況及企業(yè)基本狀況等方面情況的初步了解，使學(xué)生盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境。專業(yè)實(shí)習(xí)：目的使學(xué)生通過企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，熟悉崗位的業(yè)務(wù)流程，達(dá)到鞏固專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)了解企業(yè)運(yùn)營過程，逐步提高工作崗位業(yè)務(wù)操作能力及管理水平的目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用企業(yè)管理基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際問題的能力；并能搜集必要的資料，為畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。畢業(yè)論文：工商管理類本科專業(yè)畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的“實(shí)踐性、應(yīng)用性、能力性”，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中可以提升善于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的目的；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神、進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用的初步能力。

3、實(shí)踐保障體系構(gòu)建

要確保產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人”的質(zhì)量，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，必須要建立及完善質(zhì)量保障體系，包括：組織保障、體制保障、制度保障、條件保障、政策保障及機(jī)制保障等方面內(nèi)容。

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