高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)與利用

摘要：文章在對藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源內(nèi)涵和特點分析的基礎(chǔ)上，闡述了其應(yīng)用價值，探討了高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)和利用策略，為高校藝術(shù)設(shè)計課程課程改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計 生成性課程資源 開發(fā)利用

在高校藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程教授的過程中，部分學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)缺乏明確目標，學(xué)習(xí)動機并非十分強烈，集中表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當，忽略藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵和要求，過于關(guān)注藝術(shù)設(shè)計外在展現(xiàn)，從而使藝術(shù)設(shè)計失去文化內(nèi)涵而失去生命活力，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力不能得到顯著提升，為了改變高校藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中的問題，必須要不斷開發(fā)、利用各種課程資源，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的好奇心，將學(xué)習(xí)注意力更多集中到藝術(shù)設(shè)計的文化內(nèi)涵中去，引導(dǎo)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)會主動探究藝術(shù)設(shè)計涵義，不斷提高學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)設(shè)計能力。利用課程資源的前提是教師要根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計課程要求，善于結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，既能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)高校學(xué)生探究藝術(shù)設(shè)計的手段，不斷提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)能力。

一、藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的內(nèi)涵與特點

所謂的藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源，主要是指在藝術(shù)設(shè)計教師、教材等教學(xué)設(shè)計和課前備課之外，在課堂教學(xué)的過程中，來源于學(xué)生，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間思維碰撞，從而產(chǎn)生的對教學(xué)起著支撐作用的或者是具有潛在教育價值的事件。

作為一種全新的課程資源，藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源不僅具有一般性課程資源所具有的多質(zhì)性、具體性、價值潛在性、間接性、客觀性和廣泛多樣性等特點，而且還具有課程資源的特殊特性：

1.藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的情境性

藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源一般產(chǎn)生于真實的課堂教學(xué)過程，具有特定的教學(xué)情境，而且也會隨著這種教學(xué)情境的變化不斷發(fā)生變化，如果脫離具體的師生活動或者是與課堂環(huán)境，這種藝術(shù)設(shè)計的生成性課程資源就可能不再存在了，也不具有存在的價值和意義了。在高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中，其課堂教學(xué)情境變化性極大，直接決定了藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源難以重復(fù)性和瞬時性，教學(xué)情境的變化導(dǎo)致生成性資源稍縱即逝，如果沒有及時把握這些具有重要價值和意義的生成時機，將很難再創(chuàng)造類似的情景來引起學(xué)生的興趣和共鳴，更是難以觸動學(xué)生的啟發(fā)性思考和深層次思維。

2.高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的開放性

高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源并非是按照預(yù)定計劃或者主觀想象產(chǎn)生的，而總是伴隨著意料之外的突發(fā)性事件或者是與計劃不符甚至相背離而存在的。在對高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)和利用的過程中，要求課堂教學(xué)必須要具有很強的開發(fā)型，而且這種課程資源本身就具有很強的開放性，不僅教學(xué)課堂是一個開放的空間，課程資源可以再這個開放的空間里面生成，而且也可以在課堂之外生成，課程資源不再局限于課堂教學(xué)過程，而且在課程以外的日常生活中生成。

3.高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的不確定性

在高等藝術(shù)設(shè)計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等預(yù)設(shè)性課程資源的目的性和計劃性而言，其產(chǎn)生過程和結(jié)果都往往難以預(yù)先計劃設(shè)定，是在預(yù)料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準備，課程資源產(chǎn)生時間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預(yù)設(shè)，但是在課程教學(xué)過程中的一些非預(yù)期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無法預(yù)知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源價值

具體而言，高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.可以有效促進高等藝術(shù)設(shè)計課程資源開發(fā)利用

課程資源建設(shè)和課程教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，沒有課程資源就沒有課程而言，沒有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設(shè)計課程改革和教學(xué)目標難以實現(xiàn)。在當前高等藝術(shù)設(shè)計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設(shè)備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設(shè)計課程資源開發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究內(nèi)容，從而使課程資源開發(fā)和利用更具有時效性和針對性。

2.可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)興趣

在高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，其資源主要來源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密相連，無論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維積極活動，促進學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計課程的探究向縱深方向發(fā)展。對于高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的開發(fā)利用，隨之而來的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中的師生互動、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3.可以有效促進教師教學(xué)能力的提升

在高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加先進的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開拓教學(xué)視野，提升專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問題，在不斷實踐中反思提升，形成“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專業(yè)知識技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源的開發(fā)和利用對策

1.構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源管理平臺

在數(shù)字化時代，高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面，理論課時大約從以前的3000課時減少到目前的2400課時作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球的時代，高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念滲透到生成性課程資源開發(fā)利用過程中，要通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的時間和空間連接起來，便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，隨時可以獲取自己想要的資源，而且通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生更好實現(xiàn)雙向互動。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數(shù)較多、課程周期時間較短，而且藝術(shù)設(shè)計課程周期與其他專業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程上課周期基本上都是在一個月左右，也就是說，學(xué)生要在一個月左右的時間就要把一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中普遍反映，剛剛有感覺了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機會通過課堂之外的其他途徑學(xué)習(xí)，雖然有的教師開通了學(xué)習(xí)論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個專業(yè)的平臺，可以進行師生互動學(xué)習(xí)交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以把自己在學(xué)習(xí)、備課過程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習(xí)作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2.合理設(shè)置高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程

高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源設(shè)計的前提是課程體系設(shè)置的合理化，要對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行全面梳理，設(shè)計一個合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計上，要針對生成性課程資源特點，設(shè)計基礎(chǔ)概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識點展開，考慮到藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)共性，強調(diào)對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)大概念的認識，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)生成性課程資源設(shè)計中，可以有針對性的進行圖形設(shè)計、人體工程學(xué)、表現(xiàn)技法、字體設(shè)計、版式設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，進行重點課程資源設(shè)計。第二，在進入自主選課階段，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要進行“自助式”教學(xué)，這個階段的課程設(shè)計主要是削枝強干，建立專業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺方面的專業(yè)課程群，多媒體設(shè)計、材料與工藝、專題研究、標志設(shè)計、廣告設(shè)計、中外建筑史、書籍設(shè)計、招貼設(shè)計、應(yīng)用軟件、包裝設(shè)計等，在這個階段的生成性課程資源設(shè)計過程中，重點選擇4-6門便于師生互動、教師與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動的課程，進行試點試驗教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗以后，再進一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過程中，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，更加主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系

在生成性課程資源開發(fā)和利用過程中，實際上就是教師在教學(xué)

中，要通過各種情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在互動中完成理論知識和實踐知識的學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識學(xué)習(xí)中提升實踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把理論和實踐結(jié)合起來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，由于課堂學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都受到很多限制，難以進行更全面、更深層次的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習(xí)，在提供網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的同時，還要在生成性課程資源設(shè)計的過程中，有意識的開發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品參觀等活動，布置一些學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提升。

4.提供更加開放的教學(xué)環(huán)境

開放性是高校藝術(shù)設(shè)計課程資源最主要的特征之一。高校藝術(shù)設(shè)計開放式教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中試非常重要的。開放式藝術(shù)設(shè)計課程不僅可以讓教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，而且也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)思維學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中的靈感，而且也可以促進教師不斷更新和完善自己的教學(xué)模式。因此，高校藝術(shù)設(shè)計生成性課程資源開發(fā)利用過程中，一定要為教師和學(xué)生提供一個更加開放的教學(xué)環(huán)境，不斷完善多媒體教學(xué)儀器設(shè)備，安裝相關(guān)教學(xué)軟件等。

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基金項目：河北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，立項編號：11060045