探析案例分析法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：籃球裁判教學(xué)作為高校體育專(zhuān)業(yè)籃球普修課教學(xué)的重要組成部分，因其教學(xué)學(xué)時(shí)少，籃球裁判知識(shí)技能繁雜，學(xué)生在籃球規(guī)則的理解及裁判技能的實(shí)踐應(yīng)用方面很難達(dá)到教學(xué)要求，本文旨在探索籃球裁判教學(xué)的新模式，在教學(xué)中探索運(yùn)用案例分析法這一成熟的教學(xué)方法，以期獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：籃球裁判教學(xué)案例分析法探析

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，是深受人民群眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，需要培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員、教練員以及裁判員。各高等體育院系是培養(yǎng)籃球裁判員的搖籃，而體育院系籃球裁判的教學(xué)水平，直接影響籃球裁判員的培養(yǎng)質(zhì)量。籃球裁判工作是高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能之一，我國(guó)各高等體育院系籃球課中均設(shè)有籃球裁判的教學(xué)內(nèi)容，但籃球裁判教學(xué)的質(zhì)量參差不齊。影響籃球裁判教學(xué)質(zhì)量的因素很多，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、臨場(chǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間等。本文試圖在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)案例分析法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、 籃球裁判教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)的興趣不足，尤其是籃球規(guī)則和裁判法的理論學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)籃球?qū)Ｐ薜膶W(xué)生認(rèn)為籃球裁判重要的占35%，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的更少。如何提高學(xué)生對(duì)籃球裁判學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)籃球?qū)Ｈ谓處熕鉀Q的問(wèn)題。

籃球裁判教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限。籃球裁判教學(xué)的課時(shí)一般在10學(xué)時(shí)左右。其中要包括籃球規(guī)則和裁判法的理論講解3學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)為籃球競(jìng)賽的組織與編排，6學(xué)時(shí)為臨場(chǎng)實(shí)習(xí)。

籃球裁判教學(xué)內(nèi)容多，需要學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法有深入系統(tǒng)的掌握，并且能將理論準(zhǔn)確的應(yīng)用于實(shí)踐。籃球場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，需要裁判員具備快速反映能力、準(zhǔn)確把握、果斷決策，想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)用性極強(qiáng)的籃球裁判工作，是十分困難的。

綜合以上因素，改變籃球裁判教學(xué)的困境，需要以具體的實(shí)踐案例為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，勇于探索，促使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 案例分析法簡(jiǎn)述

案例分析法，又稱(chēng)個(gè)案研究法是由哈佛大學(xué)于1880年開(kāi)發(fā)完成，后被哈佛商學(xué)院用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐，“案例分析法”開(kāi)始只作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中，后來(lái)被許多公司借鑒過(guò)來(lái)成為用于培養(yǎng)公司企業(yè)得力員工的一種重要方法。通過(guò)使用這種方法對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，能明顯地增加員工對(duì)公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)的了解，培養(yǎng)員工間良好的人際關(guān)系，提高員工解決問(wèn)題的能力，增加公司的凝聚力。案例分析法運(yùn)用于教育實(shí)踐的時(shí)間較晚，1980年代，才受到重視，1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例分析法在師資培訓(xùn)課程中的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年以后開(kāi)始的。案例分析法是以案例作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途經(jīng)方法。

案例分析法在裁判教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。案例分析法是以實(shí)際發(fā)生的事例作為研究對(duì)象，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而籃球裁判教學(xué)的難點(diǎn)正是在于學(xué)生在籃球裁判實(shí)踐中如何運(yùn)用裁判理論知識(shí)做出正確的宣判。因此在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)用案例分析法有很強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的案例，經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的分析判斷以及決策的能力，為學(xué)生臨場(chǎng)裁判打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的籃球裁判教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)主要以教師的個(gè)別指導(dǎo)為主，缺乏教師的普遍指導(dǎo)，學(xué)生在臨場(chǎng)裁判過(guò)程中概念模糊，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主的做出正確的宣判，缺乏應(yīng)用能力的指導(dǎo)和鍛煉，對(duì)于具體的違犯認(rèn)識(shí)不清，造成判罰錯(cuò)誤或者判罰不果斷。在教學(xué)中運(yùn)用案例分析法，可以使學(xué)生明確違犯的具體情景，當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似的違反情況使時(shí)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而易于分清違例和犯規(guī)的具體情況，做出正確的判罰。

三、案例分析法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集選取案例。籃球裁判教學(xué)順序依次為籃球規(guī)則、籃球裁判法、競(jìng)賽組織與編排，其中在理論講授中以籃球規(guī)則作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。籃球規(guī)則中以違例和犯規(guī)作為教學(xué)重點(diǎn)，選取案例要以犯規(guī)和違例的具體條款模擬實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文字案例，收集選取相應(yīng)的視頻案例。

課堂應(yīng)用。 在進(jìn)行教學(xué)之前，先將班級(jí)學(xué)生分成3至4人一組的若干小組，每組一名組長(zhǎng)，一名記錄員、一名展示員 。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂討論的組織、記錄員負(fù)責(zé)小組成員的觀點(diǎn)記錄、展示員負(fù)責(zé)展示小組討論結(jié)果。對(duì)于簡(jiǎn)單易于理解的規(guī)則條款，多用文字案例，描述出多個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景供小組討論。對(duì)于復(fù)雜和難以理解的規(guī)則要文字案例和視頻案例并用，將實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的對(duì)具體違犯的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化刺激。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組展開(kāi)討論，各小組依次發(fā)表本小組的討論結(jié)果，對(duì)于回答錯(cuò)誤的小組，教師要及時(shí)的加以糾正，并再一次布置相同類(lèi)型的案例，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

教師的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)之初依據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)給小組評(píng)定成績(jī)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生掌握裁判知識(shí)的增多，逐漸過(guò)渡到評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)論與建議

結(jié)論

1、 案例分析法以分析解決實(shí)際發(fā)生的具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、 籃球裁判教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的籃球裁判實(shí)踐，案例分析法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠起到積極的鍛煉作用，能有效的提高學(xué)生對(duì)籃球裁判技能的掌握。

建議

1、 案例教學(xué)的難點(diǎn)在于選取高質(zhì)量的教學(xué)案例，對(duì)于籃球規(guī)則中重點(diǎn)的條款的解釋要運(yùn)用大量的不同情景下的案例進(jìn)行訓(xùn)練，只有學(xué)生對(duì)規(guī)則掌握的熟練，才能在場(chǎng)上應(yīng)用自如。

2、 課堂教學(xué)討論要嚴(yán)格管理。課堂教學(xué)時(shí)，要保證各教學(xué)小組運(yùn)行良好，學(xué)生注意力應(yīng)集中的案例的分析和討論上。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅立.論籃球裁判員的裁判意識(shí)及其形成[J]成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.6.

[2]梁棟.案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用[J]當(dāng)代體育科技.2012.36.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.