淺談高職院校《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)改革

摘要：《圖形創(chuàng)意》這門課程是我院圖形圖像專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程之一，它為學(xué)生在將來的設(shè)計工作中更具形式美意識與實踐能力，更具設(shè)計創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。《圖形創(chuàng)意》課程的開設(shè)，旨在訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對圖形想象力的控制能力和形式美原則的應(yīng)用能力。同時引導(dǎo)學(xué)生進入與市場接軌的設(shè)計區(qū)域，學(xué)習(xí)圖形設(shè)計的基本作法，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這門課程的教學(xué)方法采用理實一體化的方式進行，課程內(nèi)容主要包含圖形基礎(chǔ)知識、創(chuàng)意圖形的應(yīng)用與實踐。在教學(xué)改革后，根據(jù)我院對高職類新修改圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)對象、目標(biāo)的特點，對本門課程做了幾方面實踐性探索。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意教學(xué)改革課程

現(xiàn)代社會中圖形有著獨特的視覺沖擊力，它作為一種特殊符號與人進行溝通，展現(xiàn)別具風(fēng)格的魅力。作為高職類的教師，我們培養(yǎng)的是真正有技能、動手能力強的人才，進行課程改革，我們將學(xué)生培養(yǎng)成不但能掌握圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)理論，更能在將來的設(shè)計領(lǐng)域（標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀與插畫、包裝設(shè)計及VI設(shè)計等）方面打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以項目為載體，課程以任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

1、課程內(nèi)容的改革

本專業(yè)新修訂的人才方案，于去年新增設(shè)了圖形創(chuàng)意課程，按傳統(tǒng)教學(xué)方式

是以章節(jié)為內(nèi)容進行理論授課，課下布置作業(yè)的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式不能實現(xiàn)教學(xué)中互動，教學(xué)模式單一。例如我在學(xué)習(xí)《圖形創(chuàng)意》這門課程，老師是通過講解圖形和圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意的基本元素、元素的視覺想象、圖形創(chuàng)意的思維方法、正負(fù)圖形、影子圖形、換置圖形、矛盾空間以及創(chuàng)意圖形的具體運用，使我們了解圖形創(chuàng)意課程，以手繪做作業(yè)的方式進行考核完成該門課程。

在去年課程改革后，全院教師執(zhí)行學(xué)院的項目教學(xué)方法，同時經(jīng)過教研室討論將本課程以作品考核的方式進行，課程內(nèi)容是由理論與規(guī)律及圖形實踐訓(xùn)練兩個部分構(gòu)成，根據(jù)課程內(nèi)容將其分成六個模塊，并將每節(jié)課以課題任務(wù)來訓(xùn)練，把課題中涉及知識點、思維方法、表現(xiàn)手法（如何利用軟件制作完成，圖像的處理及表現(xiàn)）貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。使學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意的規(guī)律和快速表現(xiàn)的能力，更好的為設(shè)計專業(yè)的設(shè)計思維訓(xùn)練和設(shè)計創(chuàng)作服務(wù)。

2、課堂教學(xué)與職業(yè)崗位需求相結(jié)合

高職教學(xué)中圖形創(chuàng)意設(shè)計課程改革的實踐創(chuàng)新，是要通過不同的方式和方法去創(chuàng)新、去培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅從理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的角度著力分析了圖形創(chuàng)意設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法、表現(xiàn)方法。同時也對職業(yè)崗位需求針對性的進行培養(yǎng)。通過設(shè)計職業(yè)情境的構(gòu)建，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生具備整體的設(shè)計能力、項目操作能力和團隊協(xié)作能力。使學(xué)生們在課堂上初步熟悉職業(yè)崗位，為今后走向社會適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

1、教學(xué)方法的改革

以往的圖形圖像專業(yè)基礎(chǔ)課程基本在教室利用多媒體組織教學(xué)，實踐操作以手繪為主。然而在教室利用多媒體有一定的缺陷——光線昏暗，學(xué)生一上課容易犯困，教學(xué)效果反而不如在機房邊學(xué)邊練效果好。自教學(xué)改革后，《圖形創(chuàng)意》56個課時，有一半的時間可在機房操作，這樣一來教師可以針對課題任務(wù)，邊操作邊講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生可以將課題任務(wù)在課堂上加以練習(xí)，通過軟件的操作得以實踐，從而鞏固了知識點。另一半的時間，除了理論知識的學(xué)習(xí)之外，鍛煉學(xué)生的動手能力即徒手繪制能力，通過課題的要求在規(guī)定時間內(nèi)進行草圖訓(xùn)練的能力，同時將學(xué)生作品進行互評活動，加強學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維能力。

例如今年我們將全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)大賽內(nèi)容作為工作任務(wù)為項目引入課堂，讓學(xué)生們選取題目，選擇同一題目的同學(xué)分成小組進行討論，引導(dǎo)學(xué)生如何用各種思維方式進行主題分析、概念提煉，從概念到視覺元素的尋找、視覺元素的重構(gòu)、在畫面中的排版以及后期的實踐制作，作品完整呈現(xiàn)。

2、學(xué)生實踐與生產(chǎn)過程相結(jié)合

課堂教學(xué)做到引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象的思維能力和創(chuàng)造能力，并將創(chuàng)意圖形設(shè)計與實際生活巧妙結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，從而適應(yīng)當(dāng)今社會的的需要。例如假期企業(yè)調(diào)研時，與部分中小廣告公司達成協(xié)議，為學(xué)生提供實踐機會，學(xué)生可以免費為該公司設(shè)計并制作作品，在今年4月份13級學(xué)生的課題是為一家鞋標(biāo)公司設(shè)計制作鞋標(biāo)，通過大家的努力每位同學(xué)都設(shè)計了一份自己較滿意的作品為該公司提供了良好的資源。

三、結(jié)語

《圖形創(chuàng)意》是一門是步入專業(yè)設(shè)計課程的過渡課程，但在整個平面設(shè)計中的圖形創(chuàng)意起著重要的作用，在當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域中占有重要地位。如在標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀與插畫、包裝設(shè)計及VI設(shè)計中任何一個項目都離不開圖形、色彩、文字這三個元素， 所以這門課程至關(guān)重要。對于高職類學(xué)生采用的項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)意思維，提高了學(xué)生實踐能力，這種教學(xué)模式是一種——授之以漁的方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生感覺很有成就感，因為每個課題他們將完成了一次任務(wù)，有效的提高了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯做好鋪墊。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2007.

[2]尹定邦.設(shè)計學(xué)概論.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005.