加拿大高等職業院校COOP項目的研究

摘要：COOP項目是加拿大高等職業教育的特色之一，本文對加拿大高校人才培養中的COOP項目的內涵進行了詳細的闡述，并且通過對CAFCE和EWO的分析，深入了解加拿大校企合作教育的發展狀況，進而明確加拿大高校實施Coop項目原因。結合喬治亞學院COOP項目的實施情況，分析COOP項目在高等職業教育中的優勢，最后提出我國的高職院校也可以考慮將COOP項目進入到專業教學中，來提升我國高職院校的人才培養質量。

關鍵詞：Coop項目 CAFCE EWO 發展狀況 優勢

加拿大的高等教育體制與我國有很大的不同，加拿大沒有一個全國性的教育管理部門，每個省的教育廳（Ministry of Education Training）主管本省的高等院校。安大略省是加拿大的經濟、文化和教育大省，目前安大略省有25所左右的大學（university）和24所大專院校（college），省教育廳不僅負責制定本省的教育政策和守則，還負責策劃課程內容大綱等。加拿大安大略省的高等職業教育體現了“以人為本”的理念，不僅僅是通過職業教育使得學生獲得就業所需要的專業技能，同時還承擔著為社會塑造合格公民的責任，也就是通過通用的課程將學生培養成為合格的公民，從而提升整個社會的公民素質。

在加拿大安大略省的高等院校中，很多專業都有COOP（帶薪實習）項目，尤其是在高等職業院校（college），非常多的專業是有COOP（帶薪實習）項目，比如在Georgian College（喬治亞學院）有百分之八十的專業是有COOP項目。本次經過在Georgian College的20來天的學習和實習基地的考察，認為加拿大安大略省的COOP項目不同于我們高職院校下廠實習和頂崗實習，也不同于我們高職學院的暑假和寒假學生從事的社會實踐。

一、COOP項目內涵

COOP項目是Co-operative Education（校企合作教育）的重要部分，就是高等學校學生在每個學年的學習過程中有四個月的時間到企業從事與專業相關的帶薪實習，實習的工作薪金不能少于最低的工資標準；特殊的情況下可以從事沒有薪金的公益崗位實習。

校企合作教育的是這樣一種課程，在這個課程中正式正式將學生的理論性的學術與校企合作單位的工作實踐結合起來。這種合作模式對學生而言，可以交替地進行在校內的理論課程學習和在商務、生產制造、政府機構、社會服務等相關領域的實踐工作。

COOP項目是加拿大安大略省高等院校的特色之一， 甚至也可以說是加拿大高等院校的教育特色之一，該項目不是各個高校獨自開展的，而是由一些機構專門負責將企業與高校的學生帶薪實習連接起來，起到一個搭建校企合作的橋梁作用，在加拿大有一個全國性的非政府機構Canadian Association of Co-operative Education（加拿大合作教育協會，簡稱為CAFCE），在安大略省有一個Education at Work Ontario （安大略省實習教育組織，簡稱EWO）非盈利組織也承擔連接學校和企業的工作。

二、加拿大COOP項目的發展現狀

Canadian Association of Co-operative Education（加拿大合作教育協會）成立于1973年9月26日，在這一天來自于加拿大各地的15所大專院校的29位代表會聚在安大略省漢密爾頓市的McMaster University 和Mohawk College，正式通過一部組織章程并選舉了機構的董事會。

加拿大合作教育協會致力于加拿大大專院校的校企合作教育，其使命就是培育和提升加拿大大專院校的校企合作教育。目前該協會的大專院校會員已經達到了73所，它的成功是有賴于全國性的職業合作從業者論壇，來建立校企合作教育的全國標準，并提升大專院校合作教育的價值，進而為學習者提供更多的實習機會和分享實習體驗。

Education at Work Ontario（安大略省實習教育組織）致力于促進和培養高質量的校企合作教育，同時保證大學生、企業雇主和大專院校的整體關系。它的使命和加拿大合作教育協會有點類似，提倡和促進校企合作教育成為高等教育的重要組成部分，同時為利益相關者（大學生、企業雇主和大專院校）提供優質的服務和支持。EWO目前擁有合作教育者有180名，為37所高校的40000多名學生提供實習工作。

目前，加拿大安大略省的很多高等學院都加入了CAFCE和EWO，成為它們的會員，通過這些非盈利性的社會機構來開展COOP項目。這些機構都是致力于為會員學校的有COOP項目專業的學生提供帶薪實習的工作崗位。因此，加拿大高等院校的COOP項目不僅僅是高等院校內部的事情，也不僅僅是教育系統內部的事情，而是社會系統的事情，它涉及到學校、學生、實習企業和服務機構。

通過校企合作教育為高校學生所提供的職業崗位要符合以下的要求和標準：

1、每個實習工作崗位的工作環境是要經過校企合作學院審核通過的，該實習崗位的工作環境必須是適合學生的實踐學習環境。

2、學生在實習工作崗位上，不僅僅只是參觀和觀察工作的過程和內容，而是學生要確實的參與到實際的工作中。

3、學生可以從他的實習工作中，獲取報酬。

4、校企合作教育中的企業必須要通過管理和指導，使得學生在工作中能夠提升自己。

5、校企合作教育中的企業必須對學生在實習工作中的表現進行監督和合理的評價。

6、學生在實習過程中，具體從事的實際工作的時間一般要占到50%，最少也不能少于30%。

三、加拿大高校實施coop項目的目的

加拿大安大略省大部分高等職業院校的很多專業都有COOP項目，甚至有很多學術研究型大學的專業也有COOP項目。對于高校而言，在專業教學中融入COOP項目有以下幾方面的目的：

1、通過引入COOP項目，可以促進在大學的校企合作教育專業的發展。

2、在大學教育中開展校企合作教育，可以使現在的學生、將來的學生和企業雇主都得益。

3、可以實現理實一體化，將實際工作活動和學術理論融合一體。

4、參與并促進商業、生產制造企業、政府機構和專業協會的校企合作崗位和工作的發展質量。

5、通過COOP項目可以通過提前就業和體驗式實踐學習，在含有COOP項目的專業中，加強學生的專業教學和個人學業、職業生涯發展。

6、對學校而言，COOP項目的實施也可提升高校才產學研合作教育方面的聲譽。

四、COOP項目在高職教育中的優勢——以喬治亞學院為例

這次我們在喬治亞學院進行了為期20來天的學習，雖然喬治亞學院教學管理的很多方面我無法詳細了解。但是發現COOP項目在該學院被普遍引入，成為該學院的教育特色之一，在喬治亞學院的絕大多數專業，學生每年平均有三分之一時間要參加COOP項目（帶薪實習），并且分布著每一學年中，這個與我們國內很多高職院校在最后一個學期讓學生出去頂崗實習是完全不同的，相比于國內目前普遍采用的頂崗實習的方法，喬治亞學院的COOP項目（帶薪實習）有以下三方面的優勢：

1、學生可以從事真實的企業工作，從而更有效的提升商科專業學生的職業技能

帶薪實習有一個硬性的要求，就是學生的實習工作是要企業提供工資的，那么企業就不必然會要求學生從事有一定價值的工作，這樣學生就能夠保證在企業中所從事工作是真實、有價值的。同時，對于商科的學生而言，絕大部分的工作都是處理人與人之間事務，比如像市場營銷專業是要處理與客戶打交道，這些專業技能的訓練和培養在學校內部模擬環境中是比較難以提升的，但是通過到具體的企業中完成真實的工作任務可以很好的提升。

2、符合“學—做—學—做…”循環反復的學習規律

喬治亞學院的COOP（帶薪實習）是分布在各個學年的，所以學生是每個學年可能是先學一些課程、再到企業帶薪實習、然后再回來學習、再到企業工作……，符合人的知識積累和能力提升的循環規律。

3、學生在畢業前有更多不同行業工作的體驗，有利于學生實現高質量就業

對于三年制的學生而言，至少可以有三個帶薪實習的機會，每次帶薪實習有四個月，學生可以選取三個不同行業的企業，這樣學生在畢業前就可以積累三個不同行業的企業工作經驗，使得學生在畢業后找工作的時候更可能找到相對比較滿意的工作。而在我們國內學生大多都是畢業后才和企業有接觸，找工作的時候缺乏對行業和企業的了解，進而找工作的時候比較盲目，學生的就業質量不高，很多學生在畢業后很短時間內多次跳槽，就是為了彌補這種缺乏的經驗。

五、COOP項目對于我國高職院校人才培養的啟發

COOP項目的產生于發展與加拿大的經濟、社會、教育的發展有密切的聯系，加拿大作為一個工業化水平非常高的國家，對于高等職業技能型人才的需要非常旺盛，而職業教育作為一種教育類型，在國家經濟發展中起到了非常重要的作用。同時，正是因為企業在人員招聘過程中看重的是能力而不是學歷，因此，在以就業為導向的高職院校中會有很多的本科畢業（甚至是研究生）畢業的學生為了找到工作而來繼續學習，這在我們國家是非常罕見的，這與我們國家企業在招聘過程中往往首先要求學歷，而不是看重職業能力有直接的關系。

根據我們國家近年來的大學生就業情況來看，高等職業教育的學生的就業情況好于學術性的本科和研究生，顯示，隨著我國工業化的發展，我國的高等職業教育在對于我國經濟的持續發展中的作用越來越大。而高等職業教育與本科教育相比一個重要的優勢就是對學生的職業技能的培養，因而我們可以借鑒加拿大高等職業院校的人才培養特色，將COOP（帶薪實習）項目引入到我們專業人才培養中，一方面可以提高人才培養的質量，增強畢業生的職業能力；另一方面，也可以在保證就業率的同時，還提升就業的質量。

參考文獻：

[1]張超.加拿大高等教育考察報告[J].海南師范學院學報（人文社會科學版），2002，（1）.

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