淺析CDIO理念下高校思想政治理論課實踐教學模式改革

摘要：CDIO強調的實踐教育與理論教育相結合，社會責任感、能力目標的培養與高校思想政治理論課實踐育人的要求存在相當高的契合性。因此，基于 CDIO 理念指導下的工程教育模式，可以為我國高校思想政治理論課實踐育人模式的創新提供借鑒和啟示。

關鍵詞：實踐教學CDIO創新教學模式長效機制

習近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議上強調指出，“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎”[1]。這也是現階段高校思想政治理論課實踐教學的根本任務。自教育部高校思想政治理論課“05方案”實施以來，實踐教學已然成為深化思政課教學改革、拓展教學途徑的重要環節。當前，我國高校思想政治理論課實踐教學依然存在著教學內容不規范，學生參與上缺乏積極性、廣泛性，實踐教學開展范圍擴大與效果降低并存等問題，嚴重影響了實踐教學目標的實現。因此，針對當代大學生的心理特點、思想狀態和行為方式，探索思想政治理論課實踐教學改革創新的路徑選擇，提高當代大學生的馬克思主義理論水平，積極引導其牢固樹立中國特色社會主義共同理想，使之成為實現中華民族偉大復興“中國夢”的棟梁之才，是當前重要而緊迫的現實課題。

一、CDIO工程教育改革模式概述

大學生思想政治理論課實踐教學模式的建構應以學生全員參與、親身體驗、主動探究為前提，以培養學生將所學馬克思主義理論學以致用能力為出發點和歸宿。因此，在新形勢下要不斷創新思想政治理論課實踐教學模式。根據當代大學生的思想行為特點，借鑒探索基于CDIO的實踐教學新模式。

CDIO是當今國際高等工程教育的一種普遍采納的創新模式，取得了令人滿意的成效。 CDIO工程教育模式最初源起于發達國家對工程技術人才培養的需求，目的是解決工程教育與工業化進程中實際工程能力要求脫節的問題。 CDIO分別代表C構思（Conceive）、D設計（Design）、I實施（Implement）和運行（Operate）。CDIO提出了學生教育培養過程中系統的能力培養、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等12條標準，具有很強的可操作性。它是“做中學”與“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達[2]，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。培養學生的現代工程能力，不僅包括學生個人的學術知識，而且還包括學生的終生學習能力、團隊協作能力和系統掌控能力。

二、工程類CDIO教學改革模式對思政課實踐教學的借鑒

以 2005 年汕頭大學工學院開始學習研討CDIO 工程教育模式并加以實施作為我國高校實施CDIO 教育的開端，至今已有近10年的時間。從現有研究成果的梳理來看，學者們的研究主要集中在CDIO在中國工程教育的應用。而將CDIO教育模式與文科類課程學習相結合的研究成果較少，尤其是鮮見與高校思想政治理論課實踐教學相結合的研究，僅有蘭州理工大學洪濤的《基于 EIP-CDIO 理念的大學生思想政治教育研究》，認為運用 CDIO的理念來做好思想政治教育工作，對培養大學生的優良品格具有很大的優勢，可使思想政治教育的效果在“無意識”中取得潛移默化的效果[3]。商存慧認為大學生思想政治教育可以借鑒其教育模式，介紹了西北工業大學將CDIO工程模式與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學相結合的實施情況[4]。郭華鴻、范卉敏、管小青等亦以廣東白云學院等為例，進行了基于CDIO理念的思想政治理論課程實踐教學探索，認為借鑒CDIO基本理念加強教學改革是解決當前高校思想政治理論課教學中存在諸多問題的重要途徑[5]。

CDIO強調的實踐教育與理論教育相結合、社會責任感、能力目標的培養與高校思想政治理論課實踐育人的要求存在相當高的契合性。因此，基于 CDIO 理念指導下的工程教育模式，可以為我國高校思想政治理論課社會實踐育人模式的創新提供借鑒和啟示?？筛鶕﨏DIO的理念與實踐經驗，進行高校思想政治理論課實踐育人模式的改革和設計，并通過組織實施過程經驗教訓的總結，構建系統完善的長效機制，以此提升高校思想政治理論課實踐育人的實效性。

三、基于CDIO的思想政治理論課實踐教學模式的設計與實施。

首先設計基于CDIO理念的思想政治理論課實踐教學體系。該體系以項目方式展開“項目下設模塊”模塊下設專題以減少教學內容的重復，實現課程資源的有效開發與利用[6]。然后通過整合理論講授第一課堂、校園文化活動第二課堂、社會實踐第三課堂、網絡虛擬課堂等資源，搭建基于CDIO理念的“四位一體”的實踐教學載體，使學生充分利用一切可能利用的實踐教學平臺，參與并完成其基于CDIO理念的思政課實踐教學活動，實現思政課理論學習與實踐教學相互滲透、相互促進。最后要建立與CDIO教學模式相適應的實踐教學管理運行體系，以保障教學改革的順利進行。

四、完善體制機制，構建CDIO實踐教學模式的長效保障機制

（1）完善雙向溝通互動的考評激勵機制。一是制定可量化的教師實踐教學考核標準，將教師參與實踐教學環節及實踐教學的效果與教師績效考核掛鉤。對于在實踐教學中認真負責，取得突出成績并獲得同行和學生好評的教師進行獎勵。二是設立學生實踐能力學分。將CDIO思政課實踐教學活動放在整個學校人才培養方案中，打通思政課、專業課之間的界限，設定實踐學分專項，鼓勵學生積極參與教師的課題研究、社會調查、志愿服務等。

（2）建立協調有力的領導組織體制。思想政治理論課CDIO實踐教學的開展實施涉及到教師、學生、場所、經費、考核等眾多環節和因素，是一個系統工程。必須建立相應的學校思想政治理論課實踐教學領導組織機構，形成完整的歸屬學校黨委直接領導，由分管思想政治教育工作的校領導、學校職能部門、院系管理人員、思想政治理論課教學單位共同組成的領導組織架構，以便對CDIO實踐教學模式的計劃制定、組織實施、考核總結進行統籌協調，為實踐教學的順利開展創造基礎條件。

（3）建立持續穩定的經費和安全保障機制。經費缺乏和不足已成為制約高校思想政治理論課實踐教學組織實施的突出問題。為此，各高校應設立思想政治理論課實踐教學專項經費和教學基金，并加大投入，嚴格經費使用審批程序，實行?？顚Ｓ?。同時，學校在組織思想政治理論課實踐教學過程中，必須有相應的安全保障措施，杜絕事故的發生。

參考文獻：

[1]習近平.在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2013-08-21（1）.

[2][美]德懷特·艾倫.高等教育的新基石[N]. 中國教育報，2005-7-15.

[3]洪濤.基于CDIO理念的大學生思想政治教育研究[J]. 職業時空，2010（9）.

[4]商存慧、 秦燕、 樊榮. CDIO理念下工科高校思想政治理論課社會實踐模式創新——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的社會實踐為例[J].教育理論與實踐，2011（12）.

[5]郭華鴻. 基于CDIO理念的思想政治理論課教學模式改革——以廣東白云學院為例[J]. 吉林省經濟管理干部學院學報，2012（3）.

[6]管小青、曹 群.基于CDIO理念的思想政治理論課程實踐教學探索[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（5）：50-52.

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃大學生思想政治教育專項 “基于CDIO理念的高校思想政治理論課實踐育人模式研究（JGZXS1244）”的研究成果。