緬甸語語音教學探析

摘要：本文通過系統分析緬甸語語音的教學過程，讓學生能較好的認識和掌握緬甸語語音構成、發音要領、拼讀和書寫、基本構詞法和簡單的詞匯、語法、句型等，初步具備一定的聽、說、讀、寫的基本技能和語言實際運用能力，為深入后續學習打好堅實基礎。

關鍵詞： 緬甸語語音教學探析

0.引言

中緬兩國山水相依，自古有著深厚的“胞波”友誼，隨著中國-東盟自由貿易區建設進程的加快和推進，及云南面向東南亞南亞“橋頭堡”建設戰略的實施，兩國間的經貿關系不斷擴大，交往與合作日益緊密，緬甸語的學習者也隨之增多。緬甸語語音作為緬甸語學習的基礎，是整個教學中非常重要的一個組成部分，初學者首先得掌握發音知識和發音方法，突破語音關，才能全面進入到聽、說、讀、寫、譯等后續環節的學習。在此對緬甸語語音教學進行簡要的歸納總結，以期對緬語語音教學和學生學習緬甸語語音有所幫助。

1.了解緬甸語語音基礎知識及相關文化背景

1.1了解緬甸語語言基礎知識

一般認為緬甸語文字創制于11世紀的蒲甘王朝初期，由盛行于約公元前500年到200年間的印度婆羅米文字演變而來，為緬甸的官方語言，使用人數超過了4800萬，在印度、孟加拉國、馬來西亞和泰國也有少量使用者。最早的緬甸語言文字出現在公元約1113年蒲甘王朝的妙悉提佛塔碑文上，12世紀初起就有了早期的緬文記載，并有了大量的歷史文獻。從語言系譜上劃分，緬甸語屬于漢藏語系藏緬語族緬語支，現代緬甸語形成于20世紀以后，在緬甸中部方言的基礎上，以仰光話為標準音形成了緬甸各民族的共同語。

現代緬語有高平、高降、低平、短促4個聲調，聲調有區分意義的功能，在口語中有連讀音變現象，主要是清音變濁音、各類聲調弱化變成輕聲。緬甸語屬孤立型語言，基本詞多為單音節詞，由詞首輔音或輔音叢加上一個單元音或雙元音構成。主要的構詞方式是附加（包括前綴、后綴）、插入、重疊等，通過這些方式可以改變詞性和詞義。緬甸語的基本語序是“主語—賓語—謂語”，修飾語在中心詞之前，句子中各成分之間的各種語法關系和感情色彩主要通過助詞來體現，主語與賓語的位置可以互換，而謂語總是固定處于句子的最后。緬甸語基本句型分為陳述句、疑問句、祈使句和否定句，句子的時態由不同的助詞來體現。

緬甸文字屬于拼音文字，由33個輔音字母、22組元音組符號及4個聲調構成整個符號系統，元音在書寫時除了在零聲母時用字母外，一般都用符號代替，元音符號有上加、下加、前加、后加等幾種，聲調在書寫時也用符號表示。緬甸語言文字的書寫特征呈圓形，因而書寫時，寫得越圓潤流暢顯得越漂亮，書寫時遵循一定的順序和規則，一般書寫順序為從左到右，從上到下，由外及內。

1.2識別發音器官（緬甸語的發音要求）

為了便以初學者更好地了解和掌握緬甸語的發音，在語音教學之前需要簡單地介紹一下人體發音器官的生理構成。語音是由人的發音器官發出來的，發音器官活動的部位和方法不同，所形成的音也會不同。因此，我們可以從發音器官的部位、名稱和功能來研究緬甸語語音。人的發音器官包括呼吸器官、喉頭和聲帶、共鳴腔（口腔和鼻腔）三大部分構成。只有認清發音器官，初學者才能判斷自己的發音是否正確，因為語音的變化，就是口形（唇形）、氣流、舌位等的變化。

2.分模塊進行緬甸語語音教學，開展綜合拼讀訓練，并融入語音聽力

緬甸語語音主要由輔音（含復輔音）、元音及符號、聲調組成。緬甸語語音在初學時有一定的難度，對于緬甸語初學者來說，首先要學好的就是如何正確的發音。教師在教學的時候可將緬甸語語音按33個輔音字母、復輔音（二合輔音、三合輔音和四合輔音）、基本元音、鼻化元音和短促元音等幾項內容進行分塊，逐一進行突破，同時反復開展綜合的音節（復輔音的拼讀、輔音字母和元音的拼讀、復輔音和元音的拼讀等）拼讀訓練。為了降低學生初學語音的難度，教師在教學時，可先讓學生進行發音模仿，感受每個字母、元音及聲調的特點，讓學生進行反復模仿和體會。隨后，教師再帶領學生識別每個音的發音器官，了解口形、氣流和舌位的變化，準確把握發音要領，在此過程中教師要放慢口形及舌位的變化，耐心正確地示范，讓學生能清楚地認識到教師的口形、氣流和舌位的變化，及時掌握所學音的發音技巧，并帶領學生反復進行發音練習，直至適應和熟練掌握正確的發音。

目前市面上最新的緬甸語語音教材，均有配套的原聲Mp3同步聽力，這是一個很好的資源，是學生接觸語音的最佳方式，應充分將其利用起來。綜合訓練時，可隨之播放聽力，多讓學生聽聽力以區別各個發音的不同，糾正發音，正確把握音準，因此自始將聽力貫穿于整個語音教學的過程中，是十分有必要的。此外，還要指導和鼓勵學生利用個人電腦、手機等現代便捷工具，課余抽出少量時間，及時對照教材將所學語音內容進行反復的聽練和鞏固，以起到潛移默化的作用。

3.采用多樣化的教學方法和策略

緬甸語與漢語同屬漢藏語系，緬語中有一些音會與漢語拼音或方言的某些音相同，如：和漢語的áíúéi等，找出相同的音，這部分音可進行對比教學，以降低學生的學習難度，通過對比讓學生更容易加深印象。對于這些緬語和漢語都有的音，任課教師只需花很短的時間進行比對和校正，就很容易讓學生掌握其發音了。一些發音和漢語相近但又不完全相同的音，如：

和漢語的uangengongang等，教師就可以在教學過程中進行差異分析，通過緬語發音和漢語發音的對比找出相似的音進行分析，找出二者的區別所在，或者讓學生主動去尋找這些發音相近或相同的地方，激起學生學習的興趣，也可以加深學生對這些發音的印象。

對于緬語中字形相近、發音不同或發音相近的輔音字母，如等；及發音相似極易混淆的音節和聲調，如等，教師在教學中可以將其進行集中歸納，從字形及音位和發音方法的異同進行區別和講解，并將其逐一羅列，使之讓學生便以區分。完成分塊教學后，還要對所學的語音作全面的梳理和歸納總結，以便學生能更系統地掌握緬甸語語音及其構成規律。在各教學環節結束后，還會有少部分學生發不準音，對此，教師可通過帶動同學間的互動，讓音準的同學帶著不會發或發不準音的同學，一起來進行發音練習，這樣既節省了時間，同時也讓同學間有機會對緬語語音知識進行交流和校正。

4.定期檢查，關注學生的學習狀況，及時糾正學生的發音

一段時間的語音教學之后，要及時關注學生的學習情況，可采用辨音練習、音節聽寫、詞匯拼讀、一對一的進行朗讀等形式，每周一次或每月一次定期反復對某一階段所學習過的語音進行檢查，對學生的學習狀況進行跟蹤，及時有針對性的補差補缺。發現學生發音不準確或是有偏誤的地方，老師要記錄匯總并及時予以糾正。發現一些錯誤率比較高、比較普遍的語音，可集中地強化講解，并在課堂上有意識地反復開展訓練，讓學生學會正確的發音，不會再犯錯誤為止。糾正發音是一個非常重要的環節，是不容忽略的，如若發音不準，久而久之就成為了習慣，便很難改正了。

在整個語音的教學過程中，學生的積極性和學習能力可能會存在某種程度的個體差異，一段時間后，會有少部分同學出現跟不上，甚至厭學或抵觸的情況，此時教師要多關注這部分學生，耐心進行引導和鼓勵，有針對性地作適當輔導，對于這部分學生取得的進步要及時進行表揚，讓掉隊的同學重添學習的信心，不拋棄不放棄任何一位同學。

5.鼓勵和引導學生多動口，培養良好的自主學習習慣

學習語言，多動口是至關重要的。在語音學習中，多讀更是至關重要的一個環節，必須要求學生對新學的知識進行反復練習才行，以達到準確發音的目的。緬甸語作為一門語言，學習它最終就是為了運用，而運用更利于鞏固所學的知識，從而達到自身語言綜合運用能力的全面提高，所以學習就要敢于開口拼讀音節、詞匯，朗讀短語或句子。部分同學在語言學習中，由于心理畏懼使自身不敢開口讀，缺乏信心，存在自卑與逃避的心理。出現這一狀況的原因是有的同學膽小不愛說話，有的長期習慣使然，有的是入門過程中的些許挫折形成了懼怕心理，有的則因為基礎差而失去學習與練習的興趣，雖然他們也知道不開口就學不好語言，但卻戰勝不了自己，沖不出自己所設的障礙。鑒于此，授課教師從一開始就要主動積極引導并鼓勵學生大膽開口，以消除學生怕出錯、怕害羞的心理，培養學生勇于動口的習慣。語音教學過程中，對于輔音、元音及元音符號的記憶或音節、詞匯的拼讀，還要注意培養學生常帶草稿紙，邊讀邊寫邊記，動口動手動腦，學用結合，邊學邊用，學以致用的良好學習習慣。

6.在緬甸語語音的學習過程中，融入趣味性教學

語音學習是一個艱苦和漫長的積累過程，需要開展反復的訓練，時間久了學生難免會感到枯燥和倦怠。因此在分塊突破，開展綜合訓練的同時，可讓學生通過開展音節聽寫、詞匯拼讀、句型朗讀等環節

作為調節。適當補充一些較為實用、貼近日常生活或當下流行的與所學語音相關的詞匯或短語，緊密結合所學內容將簡單的日常交際短語、問候語或會話融入到相應的語音教學當中。一段時間后，還可利用課堂的前幾分鐘，讓同學們將所學日常交際用語進行會話模擬練習，這樣既能鞏固所學發音又能讓學生學以致用，及時將所學知識加以實踐，起到活學活用，事半功倍的效果。

適當將緬甸風土趣聞作為知識背景融入到語音教學當中，語音教學中穿插適量內容豐富的有關緬甸風土人情、文化點滴、趣聞軼事等內容，既緩解語音訓練帶來的枯燥感，也能在某一程度上拓展和提高學生的文化視野和人文素養，對此感興趣的同學，還可鼓勵和指導其查閱相關資料，進行深入了解。時間充裕在不耽誤正常教學的情況下，還可在學習中期安排學生觀看緬甸電影、視頻或課間休息時播放緬語歌曲、新聞廣播等，同學們喜愛的歌曲還可帶領大家進行學唱，這樣不僅可以讓學生接觸純正的語音，練習語音的拼讀、拼寫，還增強了語音學習的趣味性。

7.結語

緬甸語的入門從語音開始，語音學習是緬甸語學習的基礎，也是緬甸語學習的一大難關。與英語不同，學生學習緬語從零基礎開始，需要投入大量精力歷經艱苦反復的強化和訓練，語音教學的好壞直接關系到學生學習這門語言的成敗。在整個教學過程中，教師的教學起到至關重要的作用，如何調動學生學習的積極性，最大限度地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生學會學習，樂于學習，勤于學習，盡最大可能地挖掘學生的學習潛能，最終獲得良好的教學效果，仍需要授課教師在語音教學過程中不斷地探索。

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