民辦本科院校《Access數據庫》課程教學改革探索

摘要：《Access數據庫》課程是民辦本科院校普遍開設的計算機公共課之一，基于大多數民辦本科院校的應用型人才培養模式，本文通過對該課程教學現狀進行分析，針對課程教學過程中存在的問題，從教學模式和教學方法上提出改革方案，達到增強教學效果的目的。

關鍵詞：Access數據庫教學方法教學改革

一、概述

基于大多數民辦本科院校的應用型人才培養模式，應用型本科教育應滿足市場對于人才的要求，以培養學生實際應用能力為核心。我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也提出，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。因此，在應用型本科人才培養背景下，課程體系的構建、教學模式的選擇和教學過程的設計必須以學習能力、實踐能力、創新能力的培養為目的，最終實現高等教育和市場人才需求之間的平衡。

Access是由微軟發布的關系數據庫管理系統，是微軟把數據庫引擎的圖形用戶界面和軟件開發工具結合在一起的一個數據庫管理系統，是微軟辦公系列軟件的系統程序之一，它提供了開發中、小型信息管理系統的理想環境，具有易學易用、功能強大、可拓展性好等優點。由于以上原因，所以《Access數據庫》課程也是當前大多數民辦本科院校針對非計算機專業學生開設的計算機基礎公共課程之一，同時也是國家計算機二級考試中的一項科目，本課程作為一門實踐性較強的課程，對于培養學生的實際應用能力和創新能力具有重要意義。

二、《Access數據庫》課程教學現狀

由于在我們學校，《Access數據庫》課程主要是針對非計算機專業學生開設的一門計算機公共課程，對學生計算機基礎和邏輯思維有較高要求，所以該課程對于大一非計算機專業學生學習難度較大，學生的能力培養目標未能較好地得到實現。具體分析，在教學過程中，主要存在以下問題：

（一）學生學習缺乏興趣

《Access數據庫》課程內容的學習對于學生的計算機基本使用能力、邏輯思維能力和數學運算能力都有較高的要求，內容相比其他計算機公共課程相對復雜，非計算機專業學生對于這類專業程度較高的計算機課程存在學習畏難心理，所以在學習時會自發認為該課程學習難度大，不易理解和掌握，并且部分學生認為本課程和個人專業不相關，以后用到的機會相對較少，因此缺乏對本課程學習的興趣，學習積極性不高。

（二）學生計算機水平參差不齊

不同的城市和學校對于計算機教學的普及程度和教學難易程度差異很大，導致學生計算機基礎知識和技能的掌握情況也存在很大的差距，很多老師在教學活動中都有所體會，一部分同學針對課堂內容掌握很快，并能舉一反三，而基礎差的同學會感覺講授速度偏快，課堂內容較多，不易掌握，如何做到兼顧計算機水平不同的同學，并使他們能夠同步提高也是教學過程中的一個難題。

（三）教學方法缺乏多樣性

由于《Access數據庫》課程的開設對象是非計算機專業學生，對數據庫的知識接受起來相對比較困難，而傳統的教學過程中，一些教師授課局限于多媒體課件，導致學生在課堂上是被動地接受知識，同時使用教學方法單一，使得課堂氣氛沉悶，學生容易認為數據庫課程枯燥乏味，缺乏學習興趣。

（四）教學內容系統性和實踐性不強

在Access數據庫中一共包含七種對象，七個對象存在相互聯系，是一個共同體，在學習過程中必須深刻理解各個對象及其之間的關系，才能真正掌握對這七個對象的使用。而常規教學中教師在講授過程中往往著重于各個知識點，缺少知識間相互聯系的整體把握，講解也不夠到位，使學生對于學習的各環節內容缺少系統觀，綜合應用知識解決實際問題的能力沒有得到提高。

三、 解決問題的改革方法和思路

（一）激發學生學習興趣

數據庫在現實生活中廣泛進行應用，教師在講課過程中選取案例可以結合學生常見常用的數據庫應用系統，例如學校圖書管理系統、學生信息管理系統、學生成績管理系統等等，學生對于這些案例比較熟悉，在學習過程中也更感興趣，調動了學習的積極性，從被動學習轉化為主動求學探索。

（二）兼顧各類學生，因材施教

教師在教學過程中，要精煉知識點內容，斟酌授課語言和授課方法，授課時做到深入淺出，使學生對于所學內容容易理解，同時，教師在授課時也要根據各個學生學習情況的差異，因材施教，分類進行輔導。對于基礎扎實、課堂內容掌握好的同學提出問題，引導他們對所學內容進行更深入的學習和思考；對于學習理解較慢的同學，除了進一步講解所學內容外，更需要建立他們學習的信心，調動他們學習的熱情，化被動學習為主動學習，從而提高他們的學習能力，取得良好的教學效果。在課堂活動中對于課堂內容和各個環節精心設計，做到兼顧不同學習程度的學生，使學生共同提高，共同進步。

（三）教學方法和教學手段的合理運用

在教學方法上，教師要突破傳統的教師單向向學生灌輸，學生被動接受的講授法。教師在課堂中應根據講授內容采用不同的方法，如討論式、啟發式、任務驅動式等教學法。例如數據表中設置字段屬性這部分內容可以采用啟發式教學法，讓學生對于不同字段數據的特性進行思考，在教師的適當引導下，啟發學生總結出輸入掩碼、默認值、有效性、索引等屬性的功能；在學習查詢時可以采用任務驅動式教學法，向學生演示查詢生成的最終結果，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生學習的深入進行，使學習達到事半功倍的效果；對于設計和美化窗體這部分內容可以采用討論式教學法，讓學生在討論中吸取彼此的建議，學會相互學習和相互合作。

（四）教學過程中注意知識的系統性

《Access數據庫》課程內容主要包括數據庫基礎理論知識、數據庫對象和操作應用，以及VBA編程部分。在課時有限條件下講解所有知識，需要注意在保持知識系統性的同時，對知識內容進行整合，對知識體系進行優化設計。另外數據庫中包含7種主要對象，分別是表、查詢、窗體、報表、宏、數據訪問頁和模塊，在教學時應循序漸進向學生分別介紹這七種對象，讓學生明白這些對象的功能，以及各個對象間的相互聯系。引導學生在學習過程中不能將每節課的內容孤立的進行學習，局限于一節課的知識點，而應將所學知識融會貫通，形成一個完整的體系，將所學的內容連貫起來，形成系統的數據庫知識觀。

（五）理論和實踐相結合

理論和實踐相輔相成，互相促進。教學的最終目的是為了培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，以及將知識轉化為實際的綜合應用能力和創造性能力。項目實踐是為了讓學生打下扎實基礎，靈活掌握所學內容，并最終可以做到學以致用的最好的教學方法。老師在具體實施時應注意項目的正確選取，明確項目設計的目標和任務，把握項目過程的實施，項目完成后進行合理的評價與總結。在教學時以項目為基礎，進一步調動學生的學習興趣和積極性，引導學生獨立思考，獨立設計，互相學習，自我反思與評價，開發學生們的想象力，通過實踐操作培養學生的自主學習能力和創新能力。

四、結束語

高等教育最終就是要培養有能力的綜合性人才，以滿足社會的需要。《Access數據庫》作為一門理論與實踐并重的課程，要想達到良好的教學效果，完成教學目標和最終目的，教師需要從多個方面進行準備，要深入了解學生的計算機應用水平、基礎掌握、專業特點、學習能力，勇于進行教學改革創新，增加自己的知識底蘊，勤于思考，善于總結，在教學過程中合理取材，因材施教，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養和進一步提高學生的自主學習能力、實際應用能力和創新能力。

參考文獻：

[1]閭燕.《Access數據庫》在應用型本科院校的教學改革探討[J].福建電腦，2013，（9）：76-77.

項目基金：院級教育教學改革研究項目J14B26。