獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)有獨(dú)特之處，為了調(diào)查推行自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是否能有效調(diào)動學(xué)生興趣，是否有助于提高大學(xué)英語四級通過率。筆者通過問卷，及跟蹤了解實(shí)驗(yàn)班和對照班四級考試結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中有效推行自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高大學(xué)英語四級通過率。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)院

1.引言

高等教育對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅包括教師對學(xué)生的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到自我培養(yǎng)。當(dāng)今社會是終身學(xué)習(xí)社會，學(xué)生在接受高等教育的過程中，除了有限的課堂學(xué)習(xí)，更要提高自學(xué)能力。高校教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這決定了大學(xué)英語教學(xué)必須探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普通本科有明顯區(qū)別，相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)相應(yīng)變化，教師以學(xué)生為本，調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我培養(yǎng)這一最終目的，實(shí)現(xiàn)有效的終身學(xué)習(xí)。

我們立足于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，通過對湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院兩個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)班推行適合有效的自主學(xué)習(xí)策略。跟蹤了解實(shí)驗(yàn)班和對照班大學(xué)英語四級考試結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中有效推行自主學(xué)習(xí)策略能調(diào)動學(xué)生興趣并促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率的提高。

2. 理論基礎(chǔ)

二十世紀(jì)六七十年代，國外一些著名學(xué)者就提出了“終身學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的新理念。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會學(xué)習(xí)”寫進(jìn)了有關(guān)的文件，作為指導(dǎo)當(dāng)今教育的一種基本理念。二十世紀(jì)八十年代初，Holic正式提出英語自主學(xué)習(xí)這一概念，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”（1981：3），擁有對學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行決策的能力。自主學(xué)習(xí)有四大基本特征：“獨(dú)立性”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立獲得知識的技能，這是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)；“能動性”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；“選擇性”強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度；“創(chuàng)造性”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新精神，這是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最高表現(xiàn)（劉艦等，2008：31-34）。

3. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過定量研究的方法，筆者對湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2008級兩個班共70個學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查，回收率100%，有效率100%。問卷調(diào)查目的在于了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)資源利用、自主學(xué)習(xí)的困難。

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不是為了興趣、考試和就業(yè)，更多的是為了提高自己的整體素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有普通本科好，但是學(xué)生們能更全面客觀地看到自己的不足，并希望通過學(xué)習(xí)提高自己的含金量。

在自主學(xué)習(xí)意識方面，學(xué)生們大多數(shù)能夠認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，但是也了解自己的主觀努力不夠，一半的學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語的時間低于半小時甚至是零小時。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略，大部分學(xué)生認(rèn)識到大量的閱讀有利于英語自主學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中能自覺使用的人不到10%。

在課外，大多數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的利用體現(xiàn)在觀看英文電影上，而大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源幾乎沒有觸及。

絕大多數(shù)學(xué)生反映的自主學(xué)習(xí)的困難在于無法堅(jiān)持，或者學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時間很短，通常會由于自我控制能力差而放棄自主學(xué)習(xí)。

4.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者嘗試從以下幾個方面在實(shí)驗(yàn)班推行自主學(xué)習(xí)策略。

4.1 創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽說英語提高含金量

筆者在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)已近十年，發(fā)現(xiàn)一種很普遍的現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)雖然成績不拔尖，但只要提供和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們個性活潑敢于表現(xiàn)。對中國學(xué)生來說，“啞巴英語”很普遍，但我們可以利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們大膽說英語，能開口就是口語成功的一半。在實(shí)驗(yàn)班的課堂上我們每節(jié)課會開展五分鐘的“free talk”（講述自己身邊發(fā)生的真實(shí)故事或新聞），不僅有利于增進(jìn)師生感情，也有利于老師了解學(xué)生的真實(shí)生活和內(nèi)心想法。在課外讓學(xué)生用英語寫日記，記錄自己的學(xué)習(xí)和生活，也可以作為和老師溝通的方式。

4.2 教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為主角

在教學(xué)過程中，老師要努力讓學(xué)生意識到一個事實(shí)，大學(xué)學(xué)習(xí)的效果基本上是和學(xué)生自己的努力程度成正比。幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會和惰性作斗爭，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。

4.3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略

筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)和快速閱讀非常適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)班要求每個學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅能夠查漏補(bǔ)缺，快速定位知識的空缺點(diǎn)，而且在課堂上可以使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，在實(shí)驗(yàn)班每周會有一次快速閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生猜單詞，尋找中心句。這些良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能轉(zhuǎn)化成持久的學(xué)習(xí)動力。

4.4 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以補(bǔ)充大學(xué)英語教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。比如筆者在實(shí)驗(yàn)班會兩周布置一次小組作業(yè)，學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有趣的話題（教師可以提供主題，比如飲食文化差異）制作課件并選擇出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班分享，分享課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生們興趣很大。

4.5加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)過程中的“生生互動”

建構(gòu)主義的協(xié)作學(xué)習(xí)就是所謂的“生生互動”，在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式過渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生反映的自主學(xué)習(xí)的困難在于完全依靠個人力量無法堅(jiān)持，所以在筆者在實(shí)驗(yàn)班推行小組合作制。可以以宿舍為單位完成合作學(xué)習(xí)，比如互相修改英語句子、單詞聽寫互相改錯、互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果等。

5. 結(jié)論及啟示

通過統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對照班的各學(xué)期期末成績和四級通過率，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，結(jié)果表明探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式有助于提高獨(dú)立學(xué)院本科生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于提高獨(dú)立學(xué)院本科生的四級通過率。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由“被引導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)”逐步過渡到“半自主語言學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到“完全自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課就能完成的，它需要老師在每堂課上給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生以更多的時間來體驗(yàn)并享受這樣的學(xué)習(xí)過程，這也要求大學(xué)英語教師通過創(chuàng)造性地教學(xué)實(shí)踐來最大限度的挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和策略。

參考文獻(xiàn)：

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課題信息：*湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”資助課題（X200910）。