從“傳承”到“創(chuàng)新”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式改革研究

摘要：城鄉(xiāng)規(guī)劃是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和城市建設(shè)的重要學(xué)科領(lǐng)域，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育更承擔(dān)著培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)人才的重要責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，特別是城市化進(jìn)程的加快和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展的態(tài)勢(shì)，未來(lái)的規(guī)劃專業(yè)人才需求量急劇增加，特別是面向城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等實(shí)用型人才的需求越來(lái)越大。面對(duì)“城鄉(xiāng)規(guī)劃”一級(jí)學(xué)科的機(jī)遇，創(chuàng)新課程與實(shí)踐，建立具有地方特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育模式，是全國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)共同面對(duì)的問(wèn)題。我們必須結(jié)合原有學(xué)科發(fā)展背景、課程體系以及學(xué)校地域特色，不斷在實(shí)踐中探索新的理念、方法與教學(xué)研究，這樣才能使學(xué)科建設(shè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)現(xiàn)“傳承與創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)教學(xué)理念創(chuàng)新改革

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的不斷演進(jìn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育越來(lái)越趨于綜合化。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其所需要的政策和體制成為城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)注領(lǐng)域。我國(guó)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校從上個(gè)世紀(jì)90年代發(fā)展至今已達(dá)到188所。學(xué)科建設(shè)背景從早期單一的以建筑學(xué)為背景的城市規(guī)劃，已向景觀設(shè)計(jì)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)和測(cè)量學(xué)等多學(xué)科方向上發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一級(jí)學(xué)科也已經(jīng)從傳統(tǒng)的建筑學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，新的發(fā)展形勢(shì)和背景對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)背景

1.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的市場(chǎng)需求

從全國(guó)和地區(qū)的情況看，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的招生數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，中國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和人才培養(yǎng)，不斷為社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求提供新生力量，那么對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感教育將不斷提出新的要求和挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的迅猛態(tài)勢(shì)，當(dāng)前的城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)更體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性、文化性、地域性、社會(huì)性及技術(shù)性等綜合素質(zhì)需求，使得我們對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)必須由“工程型”人才培養(yǎng)目標(biāo)向“創(chuàng)新型”、“實(shí)踐型”、“社會(huì)型”等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)原有的教育培養(yǎng)思想、體系、方法進(jìn)行改革提出更高更新的要求。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)定位

由于全國(guó)具有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)院校的學(xué)校層次、背景、辦學(xué)歷史、地域影響等因素導(dǎo)致其辦學(xué)格局的多樣化。一些如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)等著名院校以培養(yǎng)高端人才為主，基本畢業(yè)流向沿海港口等發(fā)達(dá)地區(qū)。而諸如地方類院校都應(yīng)該以培育實(shí)用型人才，以特色求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，根據(jù)自身的條件與所處的環(huán)境尋找應(yīng)對(duì)策略。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上以面向基層服務(wù)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理為一線目標(biāo)；重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和地方工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。

二、課程體系的特征：形成“理論+技術(shù)+應(yīng)用”的課程體系 。

結(jié)合辦學(xué)理念及目標(biāo)，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及課程的前后關(guān)系，形成理論打基礎(chǔ)、技術(shù)方法與實(shí)踐應(yīng)用相承接的課程體系。面對(duì)地方特征、城市建設(shè)、實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其對(duì)于區(qū)域規(guī)劃、總體規(guī)劃、交通規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃以及城市設(shè)計(jì)等規(guī)劃層次的課程設(shè)計(jì)尤為重要，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.教育理念的傳承與創(chuàng)新：傳承基礎(chǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)新專業(yè)提升

在教學(xué)理念的改革中，打破傳統(tǒng)的單一課堂式教學(xué)，樹立開放、互動(dòng)的教學(xué)理念、建立實(shí)踐型教學(xué)平臺(tái)，增加學(xué)生的分析能力、理解能力、判斷能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育模式改革

（1）構(gòu)建漸進(jìn)一體式教學(xué)模式

課程教學(xué)的有效組織，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。不僅要科學(xué)合理的組織課程體系，更重要的是需要對(duì)各門設(shè)計(jì)課程及相關(guān)理論課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一體化設(shè)置。為加強(qiáng)兩者的銜接，可以相互借鑒，理論課中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課中加入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理論教學(xué)中能夠訓(xùn)練動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。設(shè)計(jì)課程中也適當(dāng)?shù)募尤肜碚摥h(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，先進(jìn)理念的創(chuàng)新能力，避免流于形式及規(guī)范技術(shù)等的思維約束，從而具備一定的思想深度。

（2）樹立開放式教育理念

總結(jié)、分析與傳承傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考與創(chuàng)新開放式的教學(xué)理念。鼓勵(lì)教師將研究成果帶進(jìn)課堂，以教師自主創(chuàng)新的成果和工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

（3）建立實(shí)踐型教學(xué)平臺(tái)

以實(shí)際項(xiàng)目為紐帶，通過(guò)教師主持的項(xiàng)目進(jìn)行傳授幫助，帶領(lǐng)學(xué)生深入各環(huán)節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃的新實(shí)踐，了解前沿問(wèn)題、分析社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化和提煉課程特色，為社會(huì)創(chuàng)造實(shí)用型人才。

（4）確立互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)分為學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)類課程和調(diào)查研究類課程體系環(huán)節(jié)。學(xué)生互動(dòng)是針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及學(xué)習(xí)研究過(guò)程的互動(dòng)，師生互動(dòng)是針對(duì)方案及成果的互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)是一種自我發(fā)展的動(dòng)力因素，此環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的合作能力和溝通表達(dá)能力。師生互動(dòng)可以相互講評(píng)，共同討論，分組相互交流與啟發(fā)，形成特色方案，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、手繪表達(dá)能力和專業(yè)溝通能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃院校的學(xué)科方向中很大一部分都涉及公共政策、法律法規(guī)、規(guī)劃交流溝通與談判等綜合性很強(qiáng)的類型，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立于建筑工程類之外的成熟學(xué)科，形成現(xiàn)代城市規(guī)劃人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)，把握“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級(jí)學(xué)科的機(jī)遇，創(chuàng)新本科課程體系與教育改革方法，是全國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育共同面臨的挑戰(zhàn)。我們既要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的背景、淵源和原有的教學(xué)體系以及各地方院校的發(fā)展背景及條件，又要在實(shí)踐中不斷地探索適應(yīng)未來(lái)社會(huì)市場(chǎng)需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法。使規(guī)劃教育與社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良好的互動(dòng)機(jī)制，更好的履行好規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平.基于城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思考，2011年全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集，中國(guó)建筑工業(yè)出版社。

[2]吳綱立.全球化趨勢(shì)下城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程體系建構(gòu)與優(yōu)化研究，2014年全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集，中國(guó)建筑工業(yè)出版社。

課題名稱：“傳承與創(chuàng)新”——培養(yǎng)具有地方院校特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)用型人才的研究與實(shí)踐。課題編號(hào)：XJY2014001 吉林建筑大學(xué)高等教育研究所