模塊教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的運(yùn)用

摘要：“金融學(xué)”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但目前各商科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改變，使原有的授課時(shí)間明顯縮減，內(nèi)容的完整性和時(shí)間課時(shí)減少之間的矛盾凸顯出來。針對目前課程教學(xué)中存在的問題，探討了模塊教學(xué)的運(yùn)用，提出了在金融學(xué)課程教學(xué)過程中通過采用多元教學(xué)模式，使金融學(xué)的模塊教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，并給出了建議。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)金融學(xué)啟發(fā)教學(xué)

一、引言

《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類生教學(xué)課程體系中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目的旨在使學(xué)生通過《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)掌握金融學(xué)的基本理論和基本知識，包括貨幣、信用、利息、金融市場、存款貨幣銀行和中央銀行等范疇的本質(zhì)、發(fā)展演變和相互關(guān)系的基本理論，運(yùn)行機(jī)制的基本規(guī)律，以及國內(nèi)外金融體系的基本狀況和新動(dòng)態(tài)；掌握貨幣調(diào)控原理及操作機(jī)制，在貨幣需求、貨幣供給、社會總供求、通貨膨脹、貨幣政策等幾個(gè)方面，從總體上剖析金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，探討貨幣政策對于調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的作用原理、傳遞機(jī)制和可能的效果；并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論、知識和方法分析解決金融領(lǐng)域中的相關(guān)問題，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理論研究和實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對學(xué)生就業(yè)，社會對人才的需求狀況，國內(nèi)許多高校在本科人才培養(yǎng)方案做了實(shí)質(zhì)性的改革，很多課程的課堂學(xué)習(xí)課時(shí)明顯縮減，造成以原有的教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)在的教學(xué)安排產(chǎn)生沖突。為了實(shí)現(xiàn)《金融學(xué)》課程目的，教師教學(xué)過程中必須改變原有的教學(xué)模式，以教學(xué)方法多元化方法，采用模型教學(xué)有利于學(xué)生牢固掌握金融學(xué)的基本概念、理論和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)財(cái)經(jīng)現(xiàn)象的理性思考和分析，提高學(xué)生對金融案例的理解能力。模塊教學(xué)運(yùn)用使得教師在教學(xué)過程中可以有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、思考現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確理解金融理論，為將來從事財(cái)經(jīng)金融工作做準(zhǔn)備。

二、《金融學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性

《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評價(jià)等方面。

從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識不夠，局限于教師的理論教學(xué)。枯燥的理論教學(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣；同時(shí)教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價(jià)方式等對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。

從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一；重視理論，輕視實(shí)踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮。《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論，輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實(shí)踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學(xué)生沒有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評價(jià)方面問題。教學(xué)評價(jià)方面主要反映在教學(xué)評價(jià)方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評價(jià)方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題。

基于以上的問題，教師加強(qiáng)教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對克服教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識分為四篇：即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個(gè)模塊，分模塊安排授課計(jì)劃。

以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例：該專業(yè)《金融學(xué)》計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊課堂計(jì)劃8學(xué)時(shí)。模塊一，金融學(xué)的概念范疇；一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如：居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。

模塊二，金融市場；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時(shí)，教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評，鼓勵(lì)并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個(gè)學(xué)生的參與，隨機(jī)提問的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時(shí)，教師給他們講解，學(xué)生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場的微觀層面的知識。

模塊三，金融機(jī)構(gòu)；該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用；然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況；以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用，總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。

模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控；該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識緊密銜接，同時(shí)，和當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢息息相關(guān)；所以，可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望；開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能；講評啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向；課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項(xiàng)小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評價(jià)。

四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議

《金融學(xué)》課程教學(xué)中目前存在的問題，原因是多方面的，但是，針對《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題，教師可以采用多元化教學(xué)來進(jìn)行適當(dāng)解決和改進(jìn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)授課對象靈活、積極探索更理想的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第一，教師要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)法研究。《金融學(xué)》課程教學(xué)方法多元化運(yùn)用是提供教學(xué)效果的重要途徑。教師要積極在教學(xué)實(shí)踐中探索和研究各類教學(xué)方法，研究同學(xué)科與不同學(xué)科

的教學(xué)方法，科學(xué)地選用的合適教學(xué)方法。

第二，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。多元化教學(xué)方法在《金融學(xué)》課程的有效性取決于教師綜合運(yùn)用好多種教學(xué)方法，教師在把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用更適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到最好，學(xué)生才能掌握好課程內(nèi)容。

最后，教學(xué)是一種藝術(shù)。藝術(shù)性的提升取決于教師在多種教學(xué)方法運(yùn)用的合理性和靈活性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白天楠，張黎莉.工科院校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的探討.金融經(jīng)濟(jì)，2010.12.

[2]李楠.金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究.華章，2011.7.

[3]喬海曙，馮偉珈.貨幣金融學(xué).國家精品課程建設(shè)的探索保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.

[4]司春景，李向陽.基于多元教學(xué)模式的“軟件工程”課程改革研究.中國電力教育，2013.7.

[5]蘇薈.教學(xué)方法多元化在教育學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.3.