提高課堂講授質量的關鍵是備好課

摘要：“上課好與壞，功夫在課外”。備好課是上好課的前提的基礎，是提高課堂講授質量的關鍵。本文就如何備好課談了一些教學實踐體會。

關鍵詞：備課課堂教學教學質量

至今，課堂仍然是材料力學課程教學的主要陣地。課堂教學效果是影響課程教學質量的重要因素，如何有效提升課堂教學質量，是當前教學研究的熱點問題之一，也是授課教師必須直面的重要課題。多年的教學實踐經驗表明，提高材料力學課堂教學效果的關鍵是備好課。下面簡單談談筆者的一些備課體會。

（1）備課要“目中有人”

只有全面深入地了解學生，包括他們的學習需求、態度、興趣、知識結構、能力水平，以及學習習慣等，并在此基礎上對他們在學習上可能遇見的各種困難和思想動態等問題進行研究與預判，以及準備相應的解決對策，才能使教學真正做到有的放矢，達到最佳的教學效果。例如，在準備材料力學緒論課時，須注意到有些同學由于之前的相關課程學得不夠扎實，尤其是理論力學掌握的并不好，未免產生見“力”生畏的情緒，亟需老師幫助他們克服學習力學的恐懼心理。同時，更多的同學迫切希望了解學習本門課程的有用性。因此，啟動學生的學習動機和激發學生的學習興趣和求知欲，幫助他們樹立學好這門課程的信心應成為本堂課的備課重點之一。

（2）備課要“腦中有綱”

《材料力學教學大綱》作為材料力學課程教學的綱領性指導文件，是教師課堂教學的重要依據。只有了解、熟悉和鉆研大綱中關于本課程的教學目的、任務，知識與技能的范圍、深度和體系結構，以及所應遵循的教學原則，才有可能在更高層次上更準確地把握教學目標和要求，進而在教學設計上更加得心應手，進退有據。

（3）備課要“腹中有書”

這里，“書”即指教材。作為教學主導者的教師，應有專業底氣，對教材務求“懂、透、化”，即，對教材中的內容，包括基本概念、基本原理和基本方法及其來龍去脈要“懂得”，對教材中的重點、難點和疑點要把握“透徹”，進而在教學設計中能夠將其有效“消化”，并把教師個人的思想和情感“融化”其中，從而“書人合一”。由此，必可更加有效地引導和指導學生進行材料力學課程學習。

（4）備課要“心中有法”

“教學有法，教無定法，貴在得法”。良好的教學方法能充分展現教學智慧，而欠妥的教學方法則往往難以實現預期的教學效果。講授法、課堂討論法、問題教學法、讀書指導法和練習法等都是材料力學課程教學中常用的方法。教學設計中，應根據學生的認知水平和規律，按照教學目標要求和內容特征，結合教師自身特點確定相應的教學方法。譬如，在準備“簡易法作剪力圖和彎矩圖”這堂課時，可設置問題引導、啟發討論等多種教學手段于教學過程，這對擴展學生思維，增進師生互動，提升講課效率被證明是十分有效的。

（5）備課要“胸中有案”

教案是教師教學態度體現、教學思想展現和教學過程展示的重要載體，是教師教學智慧、個性、經驗和藝術等的綜合體，是溝通課堂教學與大綱及教材的紐帶與橋梁。若將備課喻為大樓設計，則教案就好比設計圖紙，設計是過程，圖紙是成果。有了圖紙，設計的大樓便有望建成。所以，將教學設計方案成竹于胸，上好課便有了技術上的成功保障，正所謂“有備而來，有備無患”。

上好課是每個教師，特別是剛走上大學講臺的年輕老師的愿望，但上好課必須以備好課為前提和基礎。只有樹立起正確的備課觀，進行合理而有效的備課，才能在課堂上從容以對，將教學目標和任務落到實處，課堂講課效率才有可能得到切實提高。

參考文獻：

[1] 劉鴻文主編.材料力學（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 許晨光，張煒，徐鋒.材料力學課堂教學之我見[J].現代企業教育，2013，（14）：259.