陜西省體育院系體操必修課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化

摘要：論文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、系統(tǒng)論方法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)陜西省體育教育本科專業(yè)體操必修課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為陜西省各體育院系體操必修課程及其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)以《課程綱要》為依據(jù)展開各方面的改革和交流，形成具有地方特色并兼顧校本特點(diǎn)的體操必修課程及其內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：體育教育體操課程內(nèi)容優(yōu)化整合

教育部于2003年6月出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》），2004年9月制定了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》）。體操必修課程作為體育教育本科專業(yè)的主干課程之一，擔(dān)負(fù)著復(fù)合型體育教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要任務(wù)。體操必修課程內(nèi)容優(yōu)化研究對(duì)于本次課程改革的切實(shí)貫徹具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以陜西省體育院系體育教育本科專業(yè)體操必修課程內(nèi)容為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、近年內(nèi)各體育期刊的相關(guān)論文、相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，并查閱近年教育革的法規(guī)文件。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了三種問卷，分別對(duì)陜西省體育院系體操專家或教師、體育教育專業(yè)的學(xué)生、我國(guó)部分地區(qū)中小學(xué)體育教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

研究過程中應(yīng)用EXCEL和SPSS10.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 系統(tǒng)論方法

應(yīng)用系統(tǒng)論方法手段，對(duì)體操課程內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思、優(yōu)化整合研究。

2.我國(guó)高等體育教育本科專業(yè)課程改革的進(jìn)展

2.1《課程方案》的三次變革

1991年6月國(guó)家教委下發(fā)《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》。該計(jì)劃把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能從事體育教育和科研工作的中等學(xué)校體育教師。1997年2月頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》。該課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“體育教育專門人才”的培養(yǎng)。該方案的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：課程設(shè)置趨于小型化，課程門類增多，與以往計(jì)劃相比更有彈性和靈活性。2003年7月教育部頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》。2004年9月教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并要求自2005年新學(xué)年開始執(zhí)行。其培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)體育教師為本、輻射其他體育相關(guān)領(lǐng)域，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生選課的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

3套《課程方案》（《教學(xué)計(jì)劃》）的變化趨向主要體現(xiàn)在：不斷更新課程的理念，增加了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容，更加符合現(xiàn)代課程發(fā)展的時(shí)代特征。越來越有利于地域性和校本課程的開發(fā)和建設(shè)。

2.2《課程綱要》（《基本要求》）中體操必修課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置的變化

體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位趨向于培養(yǎng)復(fù)合型體育教育人才，復(fù)合型是在于教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、健身指導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)等多種能力的綜合體現(xiàn)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，體操必修課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置必然相應(yīng)的變化。反映在選取體操運(yùn)動(dòng)的典型教材的同時(shí)，既遵循項(xiàng)目發(fā)展的規(guī)律，也根據(jù)體操必修課程內(nèi)容的時(shí)代性、前沿性、健身性、實(shí)踐性和專業(yè)性原則，并按照選編教學(xué)內(nèi)容的基本要求進(jìn)行。選編體操教材時(shí)要做到：選編內(nèi)容注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；選編內(nèi)容充分體現(xiàn)體操類課程價(jià)值，使課程更具實(shí)用性；選編內(nèi)容考慮運(yùn)動(dòng)文化發(fā)展的延續(xù)性，做到經(jīng)典內(nèi)容與時(shí)尚內(nèi)容的和諧統(tǒng)一；選編內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生掌握強(qiáng)身健體的科學(xué)知識(shí)和方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。

3.陜西省體育院系體操必修課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化

3.1對(duì)現(xiàn)行體操必修課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)與教材內(nèi)容的差異分析

陜西省各體育院系體操必修課程在學(xué)時(shí)與內(nèi)容上都存在著差異空間，這為我們從多個(gè)角度進(jìn)行整合與優(yōu)化體操必修課程內(nèi)容，保障整體和局部、一般和個(gè)別、宏觀和微觀的統(tǒng)一，提供了客觀性和可行性依據(jù)。

系統(tǒng)論認(rèn)為：“系統(tǒng)是相互作用的多元素的復(fù)合體”，系統(tǒng)的特點(diǎn)體現(xiàn)在其構(gòu)成要素的多元性、相關(guān)性以及整體性。系統(tǒng)的功能由結(jié)構(gòu)和環(huán)境共同決定，但結(jié)構(gòu)是功能賴以存在的條件和形式，沒有特定的結(jié)構(gòu)，就不會(huì)有特定的功能。對(duì)體操必修課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化整合，有助于更加清晰的認(rèn)識(shí)體操必修課程內(nèi)容各組成部分之間的功能與關(guān)系脈絡(luò)，為課程內(nèi)容的組織選擇、教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度的制定提供理論認(rèn)識(shí)。

3.2體操必修課程內(nèi)容理論部分的優(yōu)化

體操必修課程內(nèi)容理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的掌握和理解至關(guān)重要，是提供給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的智力支持與保證。合理選擇理論教材內(nèi)容并進(jìn)行有效組織有利于學(xué)生建立一個(gè)相互聯(lián)系的理論知識(shí)系統(tǒng)，這也需要對(duì)體操必修課程內(nèi)容理論部分進(jìn)行整合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)和知識(shí)理解運(yùn)用的相互遷移。可以依據(jù)理論知識(shí)的功能作用和價(jià)值對(duì)體操必修課程內(nèi)容理論知識(shí)部分進(jìn)行專題劃分，進(jìn)行內(nèi)容歸類，建立知識(shí)模塊。便于在制定體操必修課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度時(shí)設(shè)計(jì)和安排理論知識(shí)教學(xué)課，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

3.3體操必修課程內(nèi)容技術(shù)實(shí)踐部分的優(yōu)化

體操必修課程內(nèi)容技術(shù)實(shí)踐涉及到基本體操、器械體操、技巧和團(tuán)體操幾大類，內(nèi)容方豐富，形式多樣。從運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握角度分析，不同技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之間會(huì)產(chǎn)生正負(fù)遷移作用，于是，整合和優(yōu)化體操必修課程內(nèi)容中各種技術(shù)練習(xí)的類屬關(guān)系對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與制定教學(xué)進(jìn)度有很大的積極意義。從練習(xí)的特征劃分為器械體操類、技巧類、操化類、跳躍類以及基礎(chǔ)練習(xí)類。依據(jù)完成練習(xí)的方式，又進(jìn)一步把器械體操類練習(xí)劃分為支撐類、懸垂類、翻轉(zhuǎn)類和攀爬類；技巧類劃分為平衡類、滾翻類、手翻類和步法類；操化類劃分為徒手體操類和輕器械體操類；跳躍類劃分為支撐跳躍類和一般跳躍類；基礎(chǔ)練習(xí)類主要包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容。解決器械體操教材化問題是技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置與整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣也是選擇各種體操技術(shù)動(dòng)作和身體練習(xí)的重要步驟，有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)教材設(shè)置的主體性與靈活性。

3.4體操必修課程內(nèi)容培養(yǎng)能力部分的優(yōu)化

體操必修課程內(nèi)容之所以要設(shè)置培養(yǎng)能力部分是由于體操必修課程教學(xué)的特點(diǎn)決定的。體操必修課程不僅僅教授本課程的知識(shí)和培養(yǎng)體操方面的技能，而且還要培養(yǎng)體育師資必須具備的教學(xué)能力（教學(xué)組織能力、教學(xué)方法能力以及制定教學(xué)文件能力等）。社會(huì)大眾對(duì)體操以及體育的需求已呈現(xiàn)多樣化，體操必修課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面及其培養(yǎng)途徑也需要與之同步化發(fā)展。拓展體操必修課程培養(yǎng)能力的內(nèi)容，豐富體操能力的培養(yǎng)途徑。例如可以使學(xué)生利用生活中的桌

椅、用具以及各種設(shè)施或者在各種生活工作場(chǎng)所等進(jìn)行健身操創(chuàng)編與教授，也可以針對(duì)社會(huì)某種特殊人群制定體操健身計(jì)劃方案或進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)能力的方法和手段不要僅僅局限于為課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)而進(jìn)行的徒手體操創(chuàng)編與實(shí)習(xí)，也不能眼中只有實(shí)心球、體操棍、小紅旗、跳繩以及木啞鈴這些輕器械，應(yīng)該著眼于選擇更廣泛的體操教材進(jìn)行實(shí)踐，有利于拓展學(xué)生的思路與拓寬學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.結(jié)束語

4.1應(yīng)重新審視體操必修課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)與運(yùn)行結(jié)構(gòu)關(guān)系，結(jié)合校本特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并有針對(duì)性地選擇體操教材，并對(duì)其進(jìn)行單元化和模塊化整合，加快學(xué)生對(duì)間接知識(shí)的建構(gòu)并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

4.2從體操的本質(zhì)功能和學(xué)生的未來發(fā)展考慮，抓住體操運(yùn)動(dòng)的教材化建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富和拓寬現(xiàn)有體操必修課程的實(shí)踐部分教材內(nèi)容，形成體操動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的新局面。

4.3 體操必修課程的培養(yǎng)能力部分對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的示范能力的習(xí)得起到了重要作用。應(yīng)充分發(fā)揮體操課程的優(yōu)勢(shì)，拓寬能力培養(yǎng)途徑，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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