伊春林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的調(diào)查與研究

摘要：幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)已大面積展開(kāi)，本文針對(duì)伊春林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并提出了適合林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

幼兒語(yǔ)言教育作為幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，其研究備受關(guān)注。幼兒園雙語(yǔ)教育一直是大中城市的教育特色，在近年來(lái)同樣受到中小城市的青睞。由于我們地處林區(qū)，條件相對(duì)較落后， “雙語(yǔ)教學(xué)”像一個(gè)剛剛起步的孩子，尚處于摸索階段，但幼兒雙語(yǔ)教育也在各區(qū)的公辦幼兒園和較大的私人幼兒園開(kāi)始普及。

一、林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象是伊春林區(qū)幼兒園的英語(yǔ)教師，家長(zhǎng)，在園學(xué)生及相關(guān)的教育學(xué)者。調(diào)查以問(wèn)卷和訪談的方式相結(jié)合。向英語(yǔ)教師發(fā)放問(wèn)卷30份，收回30份，有效回收率100%；向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷120份，收回100份，有效回收率83%。同時(shí)，我們也對(duì)部分家長(zhǎng)及相關(guān)教育學(xué)者進(jìn)行訪談，同時(shí)也進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行聽(tīng)課。

1 教學(xué)設(shè)施

從教學(xué)設(shè)施來(lái)看，伊春林區(qū)雙語(yǔ)幼兒園呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，大多配有多媒體教室，英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)，多功能教室，個(gè)別的還有蒙特梭利教室。教學(xué)設(shè)施還是較均衡。

表一教學(xué)設(shè)施設(shè)備1電視機(jī)/DVD1多媒體教室1多功能教室1英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)1蒙特梭利教室比例1100%150%175%190%110%2 師資力量

所謂幼兒英語(yǔ)專業(yè)師資，主要是精通英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)前教育專業(yè)的人才，他們既通曉幼兒教學(xué)、心理學(xué)教育學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)理論，同時(shí)又有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐。目前伊春林區(qū)雙語(yǔ)幼兒園在師資的配備上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，良莠不齊。大部分師資主要來(lái)源于伊春職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育或英語(yǔ)教育的學(xué)生。這些學(xué)生大部分在理論方面不夠全面。只有極少數(shù)幼兒園與國(guó)外師資力量接軌，但也是短時(shí)配有外教授課。

表二師資力量教師1學(xué)前專業(yè)1英語(yǔ)專業(yè)1英語(yǔ)過(guò)四級(jí)1英語(yǔ)過(guò)六級(jí)/專業(yè)四級(jí)1外教比例150%150%130%110%12% 3 教學(xué)氛圍

在幼兒園聽(tīng)課的調(diào)查過(guò)程中，大部分幼兒園都能盡力的創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，在教室的布置中也會(huì)用英文代替漢語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)開(kāi)展英文的Party或是過(guò)一些西方的節(jié)日（如感恩節(jié)，圣誕節(jié)等）向?qū)W生介紹一些西方文化知識(shí)。這些教學(xué)氛圍只能在幼兒園中去創(chuàng)設(shè)。

4 教學(xué)活動(dòng)

在雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師只是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，掌握一些日常用語(yǔ)（一般是身邊的事物名詞或簡(jiǎn)單的實(shí)意動(dòng)詞和形容詞）。為了增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師也會(huì)播放一些英文兒歌或故事?？傊粘Ｓ谜Z(yǔ)，句型，兒歌，故事都是教學(xué)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的選取與教師的自身英語(yǔ)教學(xué)水平有很大的關(guān)聯(lián)，教師一般對(duì)低段的幼兒教學(xué)中不使用教材，在高段的教學(xué)中會(huì)有選擇地使用教材，在書(shū)寫(xiě)上只對(duì)高段的幼兒才有一些要求。在與家長(zhǎng)的訪談中，家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園中會(huì)學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)或是單詞句型，回到家中，家長(zhǎng)也會(huì)幫助孩子回顧或者和孩子一起看一些有趣的英語(yǔ)光盤(pán)。

表三教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1單詞1句型1日常用語(yǔ)1英語(yǔ)兒歌或故事1字母書(shū)寫(xiě)比例175%112%130%120%18%5 教學(xué)方法

所謂教學(xué)方法多種多樣，但教無(wú)定法。大多數(shù)教師會(huì)采用對(duì)幼兒比較容易接受的教學(xué)法去開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)。多以情景教學(xué)法，全身反應(yīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法為主。教學(xué)方法中運(yùn)用最多的是全身反應(yīng)教學(xué)法。教師也會(huì)根據(jù)所教授的內(nèi)容采取一問(wèn)一答的交際教學(xué)法，也有少數(shù)的幼兒園會(huì)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境供教師運(yùn)用情景教學(xué)法。

表四教學(xué)方法教學(xué)方法1情景教學(xué)法1交際教學(xué)法1全身反應(yīng)教學(xué)法比例130%160%170%6 教學(xué)效果

由于伊春林區(qū)各個(gè)雙語(yǔ)幼兒園在教學(xué)設(shè)施，師資力量，教學(xué)氛圍和教學(xué)活動(dòng)的不同，教師采取的教學(xué)方法也各異，所以教學(xué)效果也存在較大的差異。對(duì)于一些在各方面處于優(yōu)勢(shì)的雙語(yǔ)幼兒園來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還是可觀的。某些學(xué)校會(huì)定期聘請(qǐng)一些教育學(xué)者給教師進(jìn)行培訓(xùn)或是給學(xué)生進(jìn)行授課，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)到純正的英語(yǔ)表達(dá)。有些教師運(yùn)用的教學(xué)方法得當(dāng)，這也激發(fā)了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約80%的幼兒喜歡上英語(yǔ)課，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課課堂氣氛活躍，教學(xué)手段也多樣。雙語(yǔ)教育也激發(fā)了幼兒的自主性。幼兒運(yùn)用感官肢體反復(fù)地看、聽(tīng)、玩，在動(dòng)態(tài)中自主地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)?；氐郊抑?，孩子也會(huì)自主的使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或表演英文兒歌。

由于各方原因，有些幼兒園也會(huì)產(chǎn)生一些適得其反的教學(xué)效果。有些教師會(huì)把雙語(yǔ)教育變成純語(yǔ)言教學(xué)，幼兒只是硬性的記住一些英文單詞，但不會(huì)學(xué)以致用。也有些教師自身素質(zhì)不過(guò)硬，會(huì)給幼兒灌輸錯(cuò)誤的發(fā)音，給幼兒帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的死角。

二、林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略

本著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是交際的原則，幼兒園雙語(yǔ)教育應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒在交際中習(xí)得語(yǔ)言。在幼兒園雙語(yǔ)教育的目標(biāo)指導(dǎo)下，基于“語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞“語(yǔ)言交際技能培養(yǎng)”，“情感態(tài)度培養(yǎng)”與“文化背景培養(yǎng)”三方面進(jìn)行。根據(jù)林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的調(diào)查，結(jié)合林區(qū)雙語(yǔ)幼兒園及幼兒素質(zhì)現(xiàn)狀，建議采用以下教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略：

（一）創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境

第一 根據(jù)幼兒無(wú)意識(shí)記憶的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地動(dòng)態(tài)地播放雙語(yǔ)錄音及視頻。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)理論，幼兒的記憶是短暫、隨機(jī)的，教師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行雙語(yǔ)教育。讓英語(yǔ)在幼兒的頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。例如：在幼兒活動(dòng)，游戲，吃飯后，午睡前的實(shí)踐，教師播放一些雙語(yǔ)的錄音或視頻（英文兒歌，故事，廣告，歌謠），讓幼兒在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。也可與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，播放幼兒在園的錄音視頻，做到反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固的效果。

第二 營(yíng)造學(xué)習(xí)的小環(huán)境。視覺(jué)刺激也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備要素。在幼兒園中應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的氛圍?？梢栽谟變夯顒?dòng)區(qū)域張貼一些英語(yǔ)標(biāo)志或雙語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容，如掛圖，卡片，玩偶。也可以在幼兒學(xué)習(xí)的課桌上放置孩子中英文名字的卡片，學(xué)生可以對(duì)號(hào)入座。當(dāng)然，這些標(biāo)示應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而不是一成不變。

第三 建立雙語(yǔ)活動(dòng)專用區(qū)。創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)環(huán)境既是雙語(yǔ)教育的必備又是雙語(yǔ)教學(xué)的有效手段?？梢栽趫@中建立幼兒雙語(yǔ)表演區(qū)，幼兒多媒體活動(dòng)區(qū)，戶外雙語(yǔ)活動(dòng)區(qū)等。教師可提前幫助幼兒設(shè)計(jì)表演內(nèi)容和表演角色，在表演區(qū)中，讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演活動(dòng)。在幼兒多媒體活動(dòng)區(qū)中，可讓幼兒聽(tīng)到看到英文音頻和視頻。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)

中做。但前提條件是不必過(guò)分強(qiáng)求，讓他們自然地習(xí)得語(yǔ)言。在戶外活動(dòng)區(qū)，教師的應(yīng)運(yùn)用嫻熟的口語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩中習(xí)得語(yǔ)言。

（二）實(shí)施家園同步的雙語(yǔ)教育

幼兒的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境主要以家庭，幼兒園為主。所以在日常教育中，應(yīng)注意家園的同步，為幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)提供更廣泛的環(huán)境。首先幼兒園應(yīng)采用多種形式的方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，例如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家訪，布置每日學(xué)習(xí)生活欄，向家長(zhǎng)介紹幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)與幼兒園同步，幫助孩子進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助幼兒園更好的實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓家長(zhǎng)配合幼兒園在家多放一些相關(guān)的音頻和視頻資料，或者家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展雙語(yǔ)的親子游戲，這樣既可以幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，又讓他們?cè)谧匀恢辛?xí)得語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒園也可盡可能長(zhǎng)時(shí)間的邀請(qǐng)外教或?qū)＜业綀@中與孩子進(jìn)行交流，活動(dòng)，讓孩子接觸到更純正的語(yǔ)言。

（三）積極采用陽(yáng)光教學(xué)模式

所謂陽(yáng)光教學(xué)模式，陽(yáng)光即SU.（Situation、 Unity、 Normal），它代表三方面：一創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、情景教學(xué)、教學(xué)設(shè)備，讓幼兒沉浸在“All-in-English”的語(yǔ)言環(huán)境中，然孩子自然地習(xí)得英語(yǔ)；二倡導(dǎo)兩種文化的融合，在教學(xué)上，教師應(yīng)考慮到雙語(yǔ)的銜接，讓幼兒將漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體；三提倡教師的專業(yè)性，教法的合理性，幼兒園在師資上應(yīng)配備合格的外語(yǔ)教師，并倡導(dǎo)她們運(yùn)用合理的教學(xué)方法。

本論文是黑龍江省教育廳課題《伊春林區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)12535216。