美術教育對高校學生情感培養的意義淺析

摘要：高校美術教育是學生全面發展的重要途徑，對學生性格的塑造具有重要的作用。隨著社會的發展，高校美術教育的發展模式也隨之變化。在高校美術教育的開展過程中，如何增強學生的審美意識具有重要的意義。本文就高校美術教育高校生審美情感的培養進行了簡要分析，力求結合教學經驗，為高校美術教育的成果略盡微薄之力。

關鍵詞：高校美術審美情感培養展望

高校實施美術教育的重要意義不言而喻，是加強學校素質教育的重要措施。高校美術鑒賞課，在增長學生的美術理論知識，豐富學生的感性思維，拓寬學生的審美視野，體驗藝術家的情感注入和藝術的魅力的同時，也更好的培養了學生的道德感，審美感以及藝術修養，有助于學生形成健全的人格，善良的心靈。

一、高校生審美情感的重要意義

美術教育開展的意義從根本上說就是對學生審美能力的培養。高校美術在考慮學生特性的基礎上，培養了學生的個性化發展，使學生更好地了解藝術與文化之間的關系，給予學生美的啟發。美術課程具有很強的綜合性，教師應該系統地對學生的審美情感進行培養。所謂審美情感指的是學生在面對生活等環境所擁有的一種欣賞美和發現美的素養。單純強調語、數、外課程開展會造成學生的巨大壓力，而美術恰恰可以讓學生在學習文化知識之余，感受到美的事物給人帶來的愉悅和幸福。

學生的審美情感，首先是全身心的情感體驗，也是對優秀作品所感受到的情感升華。學生的審美情感必須要具備一定的特殊條件，即愉悅而快樂的享受。學生喜歡美術課程，這是一種本能的，自然流露出的情感需要。當美術教師帶領學生進入特定的藝術情境中，所獲得的感受是帶有收獲的享受。這種情感體驗是藝術審美情感的塑造。學生的審美情感是一個逐步提高而趨于豐富的實踐過程。學生可以通過建立良好的審美品質，不斷提升和完善自己。

二、審美情感培養在現階段課堂中的情況

1.學生對美術課程的態度。隨著現階段課程的發展，初高校生已經不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態度。美術課程可以提高學生的藝術修養，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。

2.內容與時間的安排不嚴謹。根據美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養。

三、美術教育在高校全面素質教育中的作用

3.1全面培養學生情商

在先天條件與后天培養的共同影響下，學生表現出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術作品時，學生對畫作的喜愛程度和欣賞水平會呈現差異，在作品內涵的理解上也不盡相同，美術教育的開展需要幫助學生對作品產生正確的認識，提高認知水平，對自身的心理行為進行調節，使學生深切體會藝術欣賞的樂趣，在接受美術教育的過程中形成真性情，心理健康程度進一步提升，情商的培養目標也可以達成。

3.2提升學生人文素養

美術教育蘊含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術教育當中，高校的美術課要給予學生自由選擇的權利，學生根據自身的特長或是興趣愛好來選擇相應的美術課程，教師在全面授課的同時關注每個學生的興趣點，進行重點培養，學生還應具有材料工具及作業表現手法的自主選擇權，這也是以學生為本的體現，教師在教學時通過觀察，調查等方式來確定學生的關注點，對相關知識點進行發散，使學生的興趣能夠得以持久保持。

3.3促進學生身心健康

高校生所處的成長階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術教育的開展對高校生情感，修養，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進他們身心的建康成長，美術教育包含著理性和感性的因素，學生在動腦的同時也需要體力運動，因而可以促進學生全面進步，學生在美術學習的過程中需要合理運用材料工具，動手制作或是繪制圖畫。

四、培養審美情感的幾項策略

學生的態度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統和專業的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養。培養美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。

1.加強學生的藝術文化審美。培養高校生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優秀作品的同時，會受到精神的熏陶。

在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。

2.重視學生對藝術的興趣積累。隨著互聯網技術的發展，網絡、影視等方式使藝術表現變得多姿多彩。對于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學生好奇的天性，讓學生增加學習興趣。多媒體教學法應用恰當會給美術賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學生一定的發展空間。學生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關，教師自始至終對學生情感都具有啟發性作用。教師自身對藝術作品的情感注入能構建教師的人格魅力，這些因素對培養藝術審美情感有著重要的作用。

五、結語

縱觀整個高校美術教學，無論是作品欣賞還是技巧訓練，都對學生有著重要的作用。學生的審美情感得到提高必須要有一個全面的認識和個性化的發展空間。須知任何一個藝術事物的價值判斷都離不開審美情感的豐富和充實，它是美術教育給予學生的情感動力，對學生的健全人格起到提升和完善的重要作用。

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