論高校思政課教學中的情感教育

摘要：人的認知與情感緊密相連，教育離不開情感，高校思政課尤其要注重以情感人、以情化人。本文分析了情感教育在高校思政課中的作用，并探討了高校思政理論課進行情感教育的途徑。

關鍵詞：情感教育高校思政理論課

人的認知與情感緊密相連，教育離不開情感，高校思政理論課尤其要注重以情感人、以情化人。教育學上的情感教育是指教師在教育教學過程中關注學生的態度、情緒、情感及信念，有意識地與學生進行情感的交流，以積極的情感感染學生、激勵學生，促進學生提升素質、豐滿人格。高校思政課擔負著傳播馬克思主義、幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任，是高層次的思想教育和德育教育，具有強烈的思想、政治和道德的價值定向作用。在思政理論課上應該關注每一個大學生的情感形態的生命存在與表現，營造輕松和諧的氛圍，豐富學生的情感體驗，喚起學生的激情，實現認知過程的“情感化”，有效實現教學目標。

一、情感教育在高校思政理論課中的作用

高校思政理論課不同于一般的知識性學科，在思政理論課的教學中不僅要注重學生的認知因素，更要強調發揮情感因素的積極作用。傳統的說教式教學課堂過分注重思政理論課的知識性，而忽視了教師與學生之間積極的情感溝通和交流，學生很難被激發出的情感共鳴。實際上，思政理論課應該著眼于大學生的全面發展，重視他們的情感教育，飽含情感地開掘、豐富他們的人性，促使他們的情感發生積極變化，達到認知、情感和意志的協調和諧。筆者認為，情感教育在高校思政理論課中至少有以下幾方面作用：

（一）滿足大學生愛的需要

現代心理學認為，每個人都有愛與歸屬的需要。作為離別父母、家鄉，在異地求學的學子，這種需要尤其突出。學校里沒有了家庭的母愛、父愛，但應該有“師愛”——教師對學生的慈愛。因此，不論在課堂內，還是在課堂外，思政課教師對大學生真心誠意的關心、理解和愛護，對他們人格的尊重，對他們情感參與的重視，對每一個學生閃光之處的發掘……能滿足大學生愛的需要，營造一種積極健康的學習氛圍。

（二）促進大學生的認知

從心理學的角度來看，影響人的認識活動的因素除了智力因素（感知力、記憶力、思維力、想象力等）外，還有情感因素。情感對人的認知具有組織、強化和瓦解的功能，積極的情感對人的認知過程具有積極的組織強化功能，消極的情感則會產生消極的瓦解作用。思政理論課堂上，通過師生之間的情感體驗和交流，營造良好的課堂氛圍，將積極的情感教育內容滲透到思想政治教育之中，能使大學生進行積極的情緒體驗，積極接受思想政治理論知識，形成正確的理想、信念，還能培養他們的愛國主義、集體主義、社會主義積極情感。

（三）實現“以情感人”

心理學上，一個人的主觀情感體驗能通過表情外顯被他人察覺，并進而引起他人的情緒反應，這種現象被稱為情緒的感染功能，人與人之間的情緒感染功能是相互的。思政課教師的育人工作，可以借用杜甫的《春夜喜雨》來表達——“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”就是要像春雨滋潤萬物一樣，和風細雨、潤物無聲。大學生的積極情感不是先天就有的，需要加以引導和培養。在思政理論課堂中，教師的一言一行、一舉一動，都是其人格的具體展現，都會潛移默化地影響學生，感染學生，所以，教師的情緒對學生的感染功能不言而喻。注重情感教育的教師理會智地控制自己的情緒，用積極的情感去激勵、喚醒、鼓舞學生，使課堂輕松、愉快、生動、活潑，從而培養出學生的積極情感，實現“以情感人”。

二、高校思政理論課情感教育的途徑

（一）熱愛教育、熱愛學生是情感教育的前提

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。” 做大學生的思想工作的思政理論課教師是通過教學活動在學生心靈上精心施工的“靈魂工程師”，這就要求思政理論課教師要滿腔熱忱地熱愛自己的教育事業，熱愛自己的學生，將自己的心血灌注于學生的培養，用真誠的心去感化學生，用真摯的愛去引導學生，用師愛去開啟學生的心靈。古人云：“親其師，信其道。”當學生體驗到教師的真情厚愛時，必然會對教師產生信賴與尊敬，進而喜歡教師教授的課程，樂意敞開心扉與教師交流、接受教師的教誨，并在實踐中努力踐行。

（二）不斷提升師德是情感教育的基礎

學高為師，行正為范。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教育家斯霞也說：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”為人師表的教師應當苦練內功，提升素養、成為學生的表率，言傳身教。堅定的馬克思主義信仰、良好的政治素養、淵博的學識、高尚的情操、精湛的教學藝術、良好的心理素質、文雅的談吐、得體的衣著……能顯示出思政課教師的人格魅力，增強課程的吸引力和感染力，能使學生“親其師，信其言，效其行”。

（三）用心上好每一堂課是情感教育的關鍵

思政課教師在每節課前，必須認真鉆研教材，掌握教材，找準教材與學生思想上的共鳴點，通過自己的情感去領會、掌握教材中的知識，把握教材的情感脈搏，再滿懷激情地展開教學。每一名教師和他的學生們之間都會形成一定的“情感場”，這種“情感場”形成于教師與學生見面的第一堂課，是以教師為中心，由于情感引發對課堂產生的心理反應在師生之間形成的一種場，它雖然沒有形態、沒有質量，但卻具有力和能的效應。師生之間和諧、穩定的“情感場”有助于達到良好的教學的效果。要知道，教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動都會影響學生的情緒、情感，所以作為思政課教師，上好每一堂課，尤其是第一堂課、構建好“情感場”至關重要。試想一下，當和藹可親、面帶微笑的教師走進教師、站上講臺，親切地向同學們問好的時候，學生們怎能不期待這堂課的內容呢？

（四）接納學生、愛護學生、欣賞學生是情感教育的核心

教師要俯下身子，完全徹底地接納學生、愛護學生、欣賞學生。在師生關系中，教師起著主導作用，只要教師愛護學生、尊重學生，注重與學生進行情感溝通，關注學生思維和接受能力，循循善誘，就能拉近和學生之間的距離，建立融洽協調的師生關系。

（五）優美的語言、精煉的表達是情感教育的工具

雨果曾經說過：“語言是力量。”優美的語言可以更加生動地表達美好的情感，錘煉語句、提升表達是思政理論課老師的必修課。清晰、流暢的表述、聲情并茂的演繹，能更好地喚起想象、開拓思維、加深認識、引起共鳴，使學生專注于課堂，輕松愉快地學習，從而達到提高思政課教學質量的目的。

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