探討“90后”大學生特點與高校思政工作新探索

摘要：“90后”大學生在理想信念、創新意識等方面都表現出了與“80后”、“70后”大學生所不同的一面，如何根據“90后”大學生的性格特點，靈活開展高校思想政治教育工作成為了當前每一個大學思想政治教師所思考的重要內容。本篇文章主要對“90后”大學生特點與高校思政工作的模式進行分析和探討，以期能夠更好的指導大學生進行思想政治的學習，真正發揮思想政治教育的價值和作用，促進大學生的全面成長和發展。

關鍵詞：90后大學生特點 高校思政工作 思想素質 綜合素養

“90”后大學生由于成長的時代背景與“80后”及“70后”學生存在一定的差異，所以他們的性格特點和行為習慣也會與“80后”及“70后”形成一定的不同之處，很多人稱“90”后學生為個性、張揚的一代。如果能夠將“90后”學生的個性和張揚性格性格進行有效的指導，將會對學生未來的成長和發展產生重要的影響。靈活的利用多種方法指導大學生進行思考政治學習，培養大學生形成正確的思想素質和價值觀念成為了當前教育的重中之重。

一、“90”后大學生的特點

當前“90后”大學生主要具有理念信念更加堅定，有較強的價值觀念；主觀意識較為強烈，容易以自我為中心；樂于接受新潮事物，善于使用網絡技術等特點，以下為對這些特點的具體論述。

（一）理想信念更加堅定，有較強的價值觀念

隨著我國經濟水平的快速發展和人們生活水平的不斷提升，人們的思想觀念和價值觀念也在逐漸發生著改變[1]。經濟全球化的發展趨勢使得很多新潮的事物和思想涌入中國，“90后”大學生身處于這樣的一個環境中，他們的思想和理想信念也會隨之發生一定的改變。目前很多“90后”大學生的思想會比較現實，更加關注具體而真實的問題，而不是抽象的人生觀、世界觀，他們比較喜歡以實際行動和實用主義標準來衡量一件事物[2]。“90后”大學生有加強的價值觀念，他們渴望成功，渴望有所成就，一展身手。

（二）主觀意識較為強烈，容易以自我為中心

“90后”大學生大部分為獨生子女，很多學生都是在爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽等等人的呵護和保護下成長起來的，而這些呵護會使一些“90后”大學生產生一定的驕縱心理，主觀意識較為強烈，容易以自我為中心，他們的思想較為活躍，渴望受到別人的尊重和表揚[3]。一些“90后”大學生會比較喜歡張揚自己的個性，喜歡以“奇裝異服”來裝扮自己，同時他們的民主意識、權利意識、平等意識較強，這也使他們的社會責任感更加突出。

（三）樂于接受新潮事物，善于使用網絡技術

網絡作為一種新型的媒體，在社會的進步和人們思想的提升方面，發揮了巨大的作用。“90后”學生作為網絡信息技術的主要用戶，深刻的展現了以“90后”學生為主導的網絡發展趨勢[4]。“90后”大學生都比較喜歡一些新穎的事物，他們樂于接受各類新潮的事物或者思想，基本每一位大學生都擁有屬于自己的微博、QQ、MSN、Facebook等等。他們習慣運用網絡來查找資料、搜集材料，或者進行聊天、交友活動等等[5]。

二、高校思政工作開展的新探索

在高校思想政治教學的過程中，教師可以通過樹立“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位；堅持“與時俱進”的指導思想，豐富思政教學的內容；充分利用先進的信息技術手段，激發學生的學習興趣等方式開展教學活動，真正發揮思想政治教育的價值和作用。

（一）樹立“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位

在大學思想政治教育活動中，教師首先要樹立“以人為本”的教學理念，以“學生未來的成長和發展”為主要教學目標。在大學思想政治教育的過程中，要注意將理論知識講解與實踐教學活動相結合，突出學生的主體地位，根據思想政治教學規律和“90后”大學生的主要性格特點、實際生活問題，構建教學和實踐一體化的教學模式，使教學活動能夠真正幫助學生解決生活中的問題和困境，發揮思想政治教育的價值和作用。

（二）堅持“與時俱進”的指導思想，豐富思政教學的內容

“90后”的大學生通常比較喜歡一些新穎而富含趣味性的事物，思想政治教師可以借助學生的這一性格特點，靈活的開展思想政治教育活動。

例如教師可以結合當前習總書記所倡導的“中國夢”思想，以“中國夢”為主題，引導學生進行暢想。學生可以根據自己的實際情況和個性特點，大膽表述自己的想法，比如“我的中國夢是希望所有的外國人都能夠對我們國家人人稱贊”等等。思想政治教育要注重結合當前時代和國內外發展的背景，對于學生比較關心的一些問題進行指引，體現思想政治教育的時效性特點，使大學思想政治教育能夠真正“解其困惑，促其成長”。

（三）充分利用先進的信息技術手段，激發學生的學習興趣

很多教師在思想政治教育的過程中，仍然在采用傳統的“獨角戲”式教學方法指導學生進行思想政治學習。這種方法使得課堂教學氛圍較為枯燥，學生的學習興趣較差。在思想政治教育的過程中，教師可以靈活借助先進的信息技術手段開展教學活動。比如教師可以借助多媒體等信息技術軟件，豐富課堂教學的內容，也可以借助情境教學法、案例教學法等等，這種方法能夠在激發學生學習興趣的基礎上，不斷提升教學的質量和效果。

三、結束語

“90后”大學生是個性張揚的一代，在大學思想政治教育的過程中，教師要注重根據大學生的性格特點，靈活的開展思想政治教育工作，避免枯燥而單一的教學模式為學生帶來的厭學心理，使學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中，真正的感受到思想政治學習的重要性和重要意義，使“90后”大學生能夠樹立正確的思想素質和價值觀念，促進“90后”大學生的全面成長和發展，為我國經濟的快速發展和不斷創新奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王海亮，孫竟博，王博，鄧帷航，程占華.“90后”大學生特點分析及思政工作的對策研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，（04）：132-134.

[2]李俊杰，王雷，方鵬飛.新媒體影響下90后大學生社會政治心態調查研究[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2012，（07）：123-124.

[3]王宇航，梁凱音.90后大學生網絡表達特點與高校管理創新的實證研究——以對外經濟貿易大學為例[J].國際商務（對外經濟貿易大學學報），2011，（04）：105-106.

[4]王小紅，劉萍，郭鵬.大學思想政治理論課程教學方法改革探討——基于“90”后大學生思想行為特點[J].金田（勵志），2012，（10）：154-156.

[5]高麗.“90后”大學生對高校思想政治理論課逆反心理的研究——以“思想道德修養與法律基礎課程”為案例[D].武漢市：華中科技大學，2010，（10）：1-26.