中國高校創業教育的發展難題與策略

摘要：中國高校創業教育的發展難題與策略是當前改革開放的重任，我國高校創業教育與國外發達國家大學生相比，存在著一些不同，當前我國大學生自主創業比例低、創新成果較少、創業能力較弱，這些現象折射出我國創新創業教育體系所存在的問題較多。由此，本文結合當下國高校創業實施現狀以及存在的問題，提出一些合理的發展戰略和措施，有利于我國高校更好去服務于高校大學生的創業活動需求。

關鍵詞：中國高校創業教育發展現狀策略

當前，中國高校的創新創業教育備受關注。這相對于高校大學生就業而言，無疑大學生創業可以為社會提供更多的就業崗位，也可以減少當前大學生就業的壓力，同時，大學生創業本身也是一種創新，是培養大學生自主創新、自我發展的重要手段和方式之一。但是，相對于國外成熟的高校創業教育以及發展現狀而言，我國現有的高校創業教育本身還缺乏良好而有效的制度建立和戰略的設定，表現在現有的高校創業教育現狀并不盡如人意。鑒于此，本文結合當前高校創業教育發展中所存在的一些問題，提出針對性的策略以及解決措施，以利于大學生在創新創業教育的發展。

1.中國高校創業教育的發展難題

改革開放30多年來，中國社會與經濟的發展得到極大的提高，當前迫切需要開展高校的創業教育。從現有高校創業教育發展中所存在的問題而言，主要應包括以下幾方面：

1.1 大學生創業意識薄弱，高校缺乏系統性創業教育課程

在高科技時代，由于我國的高等教育發展，使高校大學生的就業形勢的變化得到巨大的變化，因此要求大學生必需改變傳統的就業觀念，不僅要從思想上改變，還要求從選擇工作崗位的變化，需要大學生從承擔者向工作崗位的創造者轉變。但是我國目前高校的大學生普遍的創業意識較為薄弱，他們并沒有認識到這種形式的嚴峻性，更沒有積極去尋求合理的創業手段，在現階段大學生還僅僅是停留于局限在傳統的、單純的尋求就業的階段。同時，高校在創業理念上也存在不足，目前，在高校現有的創業教育課程開展緩慢，在全國范圍的高校中，目前也僅僅只有復旦大學、浙江大學、交通大學等少數高校開展了相應的創業教育課程，即使這樣，這些高校的這些課程的教授中在內容上較為零散，也缺乏系統性的規劃，從而制約了高校創業教育效果的發揮。

1.2 創業教育師資極度緊缺

高校創業教育是一個復雜的教育工程。在我國，高校創業教育在中國高校既是一個新生事物，又面臨著巨大的需求。但是，由于高校創業需要的不僅僅是單純的理論課程的開展，同時，更需要實踐性課程的在現。但要達到這一目標，現有的高校在整體師資力量上并不能夠滿足實踐性課程的開展，相應的高校創業教育的師資缺口依然較大。同時，從國外的高校創業教育的經驗而言，也是聘請企業家擔任課程的兼職教師等途徑，利用這種方法來提升當下高校創業教育充分的開展，也可以真正保證創業教育理論與實踐結合，為高校學生未來的創業實現奠定基礎。

1.3 高校缺乏有效創業教育資金

當下我國無論是社會層面還是政府對于高校創業教育的支持力度依然較為有限，對高校更多的是將資源應用到學生的創業以及扶植，而忽略了對于高校創業教育的投入。這就造成了現有高校創業教育開展較為緩慢，尤其是對于創業教育教材的編寫、案例的設定均較為匱乏，在這些方面幾乎無法滿足當前時代的發展，更無法滿足當前我國高校大學生對于創業活動的要求。

2.中國高校創業教育的發展策略

中國高校創業教育經歷十幾年探索，已經積累了一些初步的經驗。但是，正如之前所述當下的創業教育在高校依然存在一定的不足之處，由此結合時代發展，也結合當前高校大學生的創業需求，筆者從以下幾方面提出了未來中國高校教育創業發展戰略，以供大家參考。

2.1 以立體創業教育觀指引創業教育發展

高校創業教育本身是一個系統性的工程，在當下的高校創業教育的開展過程中，高校要把創業教育要以理論結合實踐，要以課程的結合競賽的方式，通過立體式的創業教育觀念以及活動的開展，來進行引導大學生結合自身的實際狀況，通過大學生自身的努力，來進行合理的行業選擇以及創業活動開展。這樣才能真正讓當下大學生的創業教育更具有聯動性、系統性與創新性，使高校的創業教育結合信息化發展的趨勢，來進行有序的創業教育的發展規劃，是大學生能夠立足于自身的創業意識和手段。

2.2加強高校師資團隊建設

在高校的創業教育過程中，高校的師資團隊是創業教育發展的“引擎”。其肩負著對于高校大學生創業活動的引導作用。未來高校在創業教育的師資力量的組建過程中，高校的師資團隊可以參考與借鑒國外發達國家的優秀經驗。他們可以不僅僅是引入社會力量，邀請創業成功的人士、風險投資家、企業管理者等等，高校的師資團隊作為高校創業教育的客座講師或學者，可以發揮高校的師資團隊的優勢，幫助大學生樹立正確的創業觀念，用他們的現身說法來剖析創業過程中可能面對的困難，也可以宣傳所需要具備的品質，這樣就可以幫助大學生真正實現創業活動的有序開展，使大學生通過高校的師資團隊來奠定大學生自己的創業基礎。

2.3 建立完善的創業課程體系

在高校的創業教育過程中，大學生學好創業課程，這是提高大學生創業能力的載體。這對于高校的創業教育而言，應該整合當下的創業課程，將各個高校的創業課程進行融合，形成完整的創業課程體系，這樣才能制定規范化的教材，并且在此基礎上建立相應的案例數據庫。同時要打破不同學科邏輯組織的界限，要著眼于開發大學生的創業意識和能力，要積極設置一系列創業活動的課程。這樣就可以借助于規范化的課程體系的設定，來更好的完善以及提升高校大學生的創業素質。同時，也可以建立跨學科的教學模式，不同高校可以結合自身的實際情況，將搞笑的創業課程和其他課程有機的進行結合，如“電子工程本科學位+創業學輔修”、“藝術學碩士學位+創業學輔修”等。這樣就可以有利于提高大學生的能力，是當代大學生擁有更高的實踐能力，提高大學生的質量。

3.結語

進入二十一世紀以來，我國的高校應該站在創新時代的前沿，以前瞻性思維性來應對時代的需要，高校要積極為當下高校大學生的創業提供良好的指導作用，通過系統的教學安排，來幫助大學生清晰地認識到創業的艱難以及可能所存在的潛在困難，這樣就可以更好地提升高校大學生的創業成功率，使大學生成為社會主義的建設者。

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基金項目：廣西省2013年教學改革“‘四個融入’創新創業實踐教育模式的構建”項目，項目編號為2013JGB149