關于提高氣象繼續教育工作質量的思考

摘要：分析了氣象繼續教育現狀及面臨的問題， 對進一步做好繼續教育培訓的途徑、內容、方式進行了探討。通過多種途徑，采取多種形式，結合實際，因人因地制宜，有計劃、分批次， 積極處理好工學矛盾來組織繼續教育培訓。

關鍵詞：繼續教育 工作 思考

《中國氣象局關于加強氣象人才體系建設的意見》（氣發〔2009〕25號）中的明確提出全面提升氣象人才隊伍的整體素質，加大教育培訓力度， 健全教育培訓制度，提升教育培訓能力，提高畢業生質量等， 為更好的適應事業發展要求，對氣象人才的需求、 對在職人員的綜合素質和能力，均提出了新的更高的要求。

一、加強氣象繼續教育的意義和工作面臨的問題

國內僅有幾所氣象高校雖然不間斷為各個氣象部門輸送著氣象人才，但是在一些基層氣象臺站特別是欠發達地區和條件艱苦地區的縣級氣象部門，職工整體素質仍然偏低，專業結構不合理， 高層次人才、 有創新能力和掌握新技術的人才仍極度缺乏。按照 “一站多功能， 綜合現代化”的要求，基層臺站迫切需要掌握氣象及相關專業多方面知識和技能的復合型人才，要有熟悉現代化設備和信息網絡技術，并能夠從事維護與保障工作的高級專門人才，要有思想政治素質高、開拓創新意識強、精明強干善于管理的領導人才等。要解決這么多的人才問題，單靠院校分配畢業生是很難實現的， 必須進一步加強氣象繼續教育。

但是目前氣象部門的繼續教育工作也面臨著一些普遍的問題：

首先，一些專業技術人員對氣象部門的繼續教育認識不足，尚未真正樹立終身教育終生學習的觀念 ，對單位安排的培訓只是被動應付，存在為了培訓而培訓的心理，部分專業技術人員和管理干部觀念還比較陳舊 ，接受繼續教育僅僅是為了完成組織上所要求的培訓或輪訓任務，或是為了能評優晉級而勉強完成繼續教育獲取學歷，從主觀上導致了繼續教育流于形式，收獲甚微的后果。

其次，工學矛盾較突出，在職繼續教育以業余學習為主，面授周期比較短，學員邊工作邊學習，學習過程受到工作 、社會 、家庭等因素的影響 ，學習時間不能得到保證。因此，職學習的困難相對于全日制學習的困難較大 ，學習的效果相對稍差 。而且，隨著年齡的增長 ，記憶力在逐步減退 ，因此學習效果也會越來越差。

還有，在我們的教學層面上，無論從授課管理上，還是從專業設置、課程體系設計還是到教材選用，幾乎全是普通高等教育的“翻版”，忽視了成人教育的獨特性，隔斷了成人教育與工作崗位的聯系，實踐性教學環節薄弱，學生雖然畢業或結業了，但基本素質卻沒有得到根本性的提高。

二、探尋繼續教育的新途徑，創新工作方法

通過多種途徑， 采取多種形式， 結合實際， 因人因地制宜， 有計劃、 分批次， 積極處理好工學矛盾來組織繼續教育培訓。

（一）加強函授教學模式的認識， 提升函授教育地位

首先，氣象部門要解決好領導干部在新形勢、 新任務下的人才觀， 樹立培養人才的緊迫感，增強確保氣象事業持續發展的使命感和責任感。各級氣象部門領導干部要統一思想， 提高對函授教育的認識，形成為培訓舍得投入，舍得眼前利益的新型局面，制定激勵措施，加大投入力度和范圍，加強在職學歷教育，鼓勵職工到氣象院校參加大專、專升本函授學習，培養高層次人才。

（二）加強函授教學管理，規范和優化函授各環節

1、確立氣象繼續教育的培養目標和基本規格，不能脫離普通本科的培養目標，而且要體現專業門類和層次的特征，同時還要體現復合性氣象人才的特征要求。深入研究函授教育的教學規律和成人學員的學習特點，重點突出學歷的再教育和較強實踐技能的應用型氣象服務人才的培養目標。

2、制定不同時期、不同專業教學計劃要做到理論聯系實際，要結合大部分函授學員基礎理論差， 實踐能力強的特點， 加強基礎理論的學習。在堅持教學計劃總體框架穩定的基礎上，通過定期與各地氣象部門交流， 關注新理論和新成果不斷涌現，增加各學科前沿性和創新性選修課，并結合大氣科學業務部門改革與發展的趨勢， 增設相關課程。近年來，隨著氣象現代化建設的快速發展和拓展工作領域， 新增了許多業務服務項目， 拓展了不少工作領域。授課內容也要適時與這些新需求相適應， 整合教學資源，形成知識共享模式，增加在大氣科學新知識、 計算機技術和網絡知識、 雷電防護理論與技能、 生態環境、 大氣成分觀測與服務等方面知識講座。

3、在確立合理的知識結構的基礎上，要將函授生獲取知識和分析解決實際問題等能力培養貫徹教學全過程。氣象類成人教育的教學內容應及時反映出當代氣象科技發展水平和氣象科學發展中的新成果。培養氣象行業緊缺的應用型技術人才，增強氣象成人教育的人才培養和服務功能。在各類高層次氣象崗位培訓中，更應該把傳授知識、技能與實地考察、問題研討結合起來。結合省內氣象臺和觀測站的實習條件，使學生畢業后能盡快適應工作崗位要求；動員學校相關老師，積極參與氣象局業務培訓計劃的編寫工作，做好培訓教材與函授教材的融合工作。

4、加強兼職教師隊伍建設。要根據氣象事業發展的需要，按照學科門類和專業要求，有計劃地建立1支兼職教師隊伍。在選聘教師時，可以從外部門聘請一些高等院校、 地方黨政領導部門的專家、 學者也可以氣象服務第一線選聘一些既具有相應的專業理論知識、豐富的實踐技術和經驗，具備中高級職稱又具有一定教學能力的工程技術人員充實到成人教育教師隊伍中來，又或是選送參加了新知識學習的同志， 回來后當教員進行傳授。

5、加強網絡技術的學習和網絡媒介在教學中的應用。隨著信息產業的快速發展和Internet的迅速普及，氣象業務對人才的網絡知識水平要求也越來越高。作為氣象科學專業教師，我們有責任和義務將這一先進技術教授給學生，幫助他們掌握網絡方面的基本理論知識和實際應用技能，同時利用網絡資源可以滿足學生的同步和異步學習需要，為學員建構知識提供更充足的信息，也可以通過基于因特網的 WEB 網頁教育、 CD- ROM光盤分發教育、具有話音交互功能的遠程教育和實時視頻交互的方式等教學輔助媒介進行課下的學習和溝通。

6、增加教學互動，促進學員思考。在教學過程中要增加授課教師與學生直接交流的機會， 增加課堂的互動環節。這樣在調動學生的學習積極性的同時，也有利于豐富教師的實踐理論，促進教學中案例教學法的推廣，提升函授生由淺到深、 由局部到全局、 由理論到實踐的獨立思考、 獨立決策、 獨立完成各項業務處理的能力。

7、嚴格考試管理。由于考試態度不端正， 存在考試作弊的僥幸心理， 造成上課到勤率低， 考前劃好重點， 無需自學的思想。為此， 我們要嚴格考風考紀， 排除由于考試作弊因素而產生的對搞好自學的不健康的心理， 端正學習態度， 督促其面授后加強自學。

新的形勢和任務要求我們，要加快氣象事業發展，就必須加強氣象繼續教育的工作步伐。它已經成為科教興局，人才強局戰略的組成部分，只要我們認識到位，措施得力，它必將成為氣象事業發展的智力源泉和人才支撐。

參考文獻：

[1]李北群.我國高校氣象本科人才培養研究——基于歷史和現實的考量，南京大學，2011-08-28.