論我國高校網絡教育的現狀及其發展對策

摘要：隨著信息化的發展，網絡課程已經成為了高校教育中的重要組成部分，網絡課程擔任的角色也越來越重要，高校教師運用網絡進行課程外延的手段也越來越成熟，但是由于網絡教育對中國高校來說是一個新事物，教學過程中或多或少地存在著各種各樣的問題。本文主要分析了我國高校網絡教育發展的亟待解決的問題，并且針對這些問題給出了針對性的建議。

關鍵詞：中國高校網絡教育現狀對策

我國是一個幅員遼闊的國家，高等教育的普及率和發達國家相比依舊存在著不小的差距，有許多適齡青年并不能夠入學接受高等的教育。因此要緩解我國這樣的一種教育現狀，將網絡應用到教育過程中就成為了必然，網絡課程的運用，在一定程度上可以緩解我國的教育資源不足、師資力量不足、校園環境各種條件設施供不應求的狀況，從而使得我國各地區之間的高等教育發展不平衡的矛盾得到暫時解決。目前，網絡課程主要是包括函授教育、廣播電視教育等，尤其是國家重點大學網絡教育學院的開設，就大大推動了網絡教育的發展，但是由于我國運用網絡教育的時間不長，因此就必然存在著各種各樣的問題，這就需要人們進行探索解決。

一、我國高校網絡教育的現狀

1. 地域發展不平衡

網絡教育在我國高校教育中最為顯著的特點就是各地區的發展不平衡，在一些經濟較為發達的東部地區，高校網絡教育已經趨于完善，網絡資源和基礎硬件設施都能夠達到學生的學習目標。但是對于中西部地區而言，無論是基礎設施的建設還是軟硬件設施的建設都存在著較為明顯的差距，在東部地區網絡教育已經成為了一種極為普遍的現象，網絡資源也較豐富，而在西部地區網絡技術的應用水平很低，尤其是在一些偏遠地區，網絡教育就是一種奢望，這歸根到底是由于經濟的發展欠缺所造成的。

2. 過于注重硬件，忽略軟件研究

在高校的網絡教育的過程中，網絡資源的建設是極為重要的一部分，網絡資源豐富與否是衡量高校網絡教育水平高低的依據，但是目前網絡教育的過程中，往往注重的是網絡教育中硬件設施的建設，卻忽略了軟件設施的建設。造成這種局面的原因就是人們的認知錯誤，人們往往認為主要硬件設施是最為關鍵的，認為只要硬件設施配備跟上了，網絡教育的水平也就隨之提升。在這樣一種錯誤的思潮的影響下，高校就將更多的精力放在硬件設施的建設上，硬件設施也的確因此獲得了很大的提升，但是這個過程中軟件設施的建設卻并不盡如人意。此外，有些地方教師的網絡信息化水平有限，學校將硬件設施配備好了以后就成為了擺設，并不能夠將硬件設施發揮其最大的應有的作用。或者一些地區教育資金有限，只能夠配備必要的硬件設施，并不能顧留出更多的資金去配備軟件設施，這就使得硬件設施的利用率降低，從而造成了資源的浪費。

3. 網絡教學形式單一、不規范

由于目前我國關于高校中如何運用網絡教育并沒有形成一個規范的教學模式，因此各地區的網絡教育的水平參差不齊。一些條件比較好的學校，已經在各個校區之間建立起來了校園網，從而使得學生接觸網絡教育的機會更多。但是從總體上來說，整體上網絡教育的模式就是下載或上傳資源、使用電子圖書館、數據庫等，這樣的一種教學模式，學生只是處于一個被動接觸的模式，教學和學生之間并沒有形成良好的互動。而且在調查中發現，學生普遍反映，盡管網絡上資源較多，但是學生在進行搜查的時候，卻并不那么容易獲得自己想要的內容，可信資源和規范的資源也比較少，這些問題的出現都急需整頓當前我國的網絡教育。

二、針對存在的問題提出的策略

我國高校中網絡教育目前只是處于起始階段，因此還需要漫長時間的努力才能夠達到發達國家的水平，這主要是因為我國有關網絡教育的理論知識還處于基礎研究階段。要改善當前網絡教育中存在的問題，就需要專家和各個高校共同努力，來共同構建高質量的網絡教育，給學生的學習和生活帶來便利，從而促進學生的綜合能力的提高。

1. 重視網絡教育，加強資源建設

要提升網絡教育的質量，首先就是要重視網絡教育。要在教師和學生中樹立起來網絡教育重要性的意識，使得教師和學生轉變對教育的概念，教育不僅僅是書本上的教育，學生要轉變學習的概念，要改變傳統的接受式教育為創新式教育，由一次性教育為終身性教育，由競爭學習變為合作學習，使得學生在一種自由平等的環境中進行學習，學生通過網絡學習，可以擴寬自己的視野，能夠在一種最為良好的狀態下進行教育，學生也會在這樣一種自由的環境中逐漸養成自主學習、終身學習的良好品質。要實現這些目標，就需要加強網絡教育資源的建設，不僅要建設完備的硬件系統，還需要使得軟件的配備能夠跟上學生的需求。此外，還需要建立起來規范網絡教育資源的技術，對網絡資源進行統一組織和管理，建立網絡學習資源的標準，從而使得網絡資源的研發者都能夠按照這樣的標準來進行研發，從而使得學生能夠接觸到越來越多的規范資源，學生之間也能夠實現資源的共享。

2. 完善評價體系，保證網絡教育

網絡教育不同于傳統的教育，因此其評價體系也是不同于傳統的評價體系的，網絡教育作為一種全新的教育方式，其評價內容和評價指標都較為復雜。在評價的過程中要將學生放在主體地位，建立起來一種遵循網絡教學規律、行之有效的質量評價體系。在建立標準的過程中，各個高校要根據自己的網絡教育的發展水平來進行制定，建立起來屬于自己的一套質量管理模式和評價體系。通過建立起來完備的質量評價體系，能顧增大政府對網絡教育的認可度，從而使得政府能夠支持網絡教育，這對于高校整個未來的發展都是大有裨益的。

3. 加強教師培訓，強化教師隊伍

網絡課堂不同于傳統的教學課堂，教師在網絡課堂中的作用是一個指導者、組織者和協調者，這就提高了對教師的要求，教師不僅需要具備精湛的專業知識，還需要加強對網絡授課形式的研究，從而能夠熟練掌握網絡資源的使用，從而在進行網絡教育的過程中能夠充分發揮網絡資源的重要性，采用一些新穎多變的形式來進行教學，能夠自己制作有利于學生學習的網絡資源，比如通過視頻直播的形式來進行教學。教師對于網絡教育過程中常出現的一些狀況也要進行掌握解決的方式，這些基本的網絡教育所需要的技能都是教師所必須擁有的。

在一些遠程教育中，發現教師的網絡課程的制作積極性并不高，究其原因就是因為在制作網絡課程的費時費力較多，要求教師擁有較高的技術水平，并且沒有相應的補貼，教師就沒有花費過多的精力去完善網絡課程的建設，這些都制約著網絡教育的發展。因此就需要采取以下的措施來改善這樣的局面：（1）對教師進行統一的網絡信息技術培訓，使得教師的網絡課程制作的基礎功扎實起來，比如一些軟件的詳細的操作方法，網頁的具體制作方法等；（2）學校要鼓勵教師參與到網絡課程的研討中去，要制定一些鼓勵政策，使得教師的研究積極性被調動起來，學校在平時的教育中也要經常開展網絡教育的學術交流活動，建立起來網絡論壇，給教師和學生提供全方位的資源。（3）為了解除教師的后顧之憂，學校就需要給制作網絡課程的教師適當的補貼，給教師配備制作網絡課程所必須的軟硬件設施，從而使得教師的積極性被調動起來，從而不斷提高網絡教育的水平。

總而言之，網絡教育是高校建設中很重要的一項內容，學校和教師都要重視起來，增大人力物力的投入，從而使得學生能夠接觸到更多的教育資源，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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