以學生為本的高職院校園暴力的防控體系構建

摘要：高職生校園暴力嚴重影響學生的身心健康，破壞了和諧的校園文化環境，干擾了正常的教學生活，應該給予充分的重視。要從根本上解決高職校園暴力問題，需要從學生的內心出發，傾聽學生內心的聲音，采用防控為主的系統方法處理問題，并引導學生形成正確的人生觀價值觀及處事方法。

關鍵詞：高職院 校園暴力 防控

高職教育是高等教育的重要組成，國家社會給予極大的支持，但是在大力發展職業教育、構建和諧校園文化的大潮中，校園暴力事件顯得格外刺眼，校園暴力的發生給予當事人極大的傷害，同時對學校、社會造成極大的負面影響。校園文化是社會的亞文化，校園暴力不能做到有效防控，不僅對大學校園安定造成極大的隱患，甚至暴力文化隨著學生畢業走向社會，放大成為更大的社會危害。要有效遏制校園暴力的發生，必須以學生為本，從學生內心角度出發，深度挖掘校園暴力發生的原因，并采取有效的防控措施，有苗頭及時制止，杜絕矛盾激化擴大，盡量將暴力事件危害減少到最少，同時做到學生的心理輔導，對其人生觀、價值觀進行正確引導。

一、高職院校園暴力內涵及特征

（一）校園暴力的內涵

校園暴力有很多種概念，歸而總之，受害的當事人為學生及教職員工，發生的地點為學校校園及其周邊，包括各種治安案件、甚至刑事案件，對在校師生身體和精神造成某種嚴重傷害的不文明的暴力行為。具體形式包括人身肢體暴力、語言辱罵暴力及心理冷暴力等。由于人身肢體暴力矛盾沖突激烈，破壞性大，且易于調查分析，本文重點研究該類校園暴力。

（二）高職院校園學生的特殊性

1、高職院學生心理成熟度不夠。由于高職院校學生高中階段處于班級的中下游，對于自己的情緒行為的控制力不是很強，高考錄取批次也是排在本科院校之后，心理上承受的壓力比一般的大學生大，又處在青春年少時代，受外界環境影響大，情緒波動不穩定，遇到事情易沖動，比如失戀、成績不理想、遇到挫折及時去親人等時，他們會對自己產生懷疑，情緒容易失去控制，產生情感焦慮，受到刺激容易失去理性，這是極其容易造成校園暴力的發生。

2、高職校園部分學生厭學情緒明顯。一方面，目前我國很多高職院校都在積極的探索教學改革，但改革的過程中一定會有很多不成熟、不完善的地方，加之教學水平、設施能力等方面的原因，讓學生看不到學習的方向，容易造成學生對學習失去興趣；另一方面，高職院校的很多學生在初、高中階段就處于學習成績的末游，沒有養成良好的學習習慣，加之學習方法、學習意識等方面的欠缺，當成績不理想時，容易形成厭學情緒。

3、高職生就業等方面心理壓力更大。雖然近幾年高職院校的學生就業形勢整體情況比較樂觀，但是學生內心通過與本科生比較，會有較強的心理負擔，在就業市場上，就業單位往往看重工作經驗、實際工作能力等技能，高職生在校期間要不斷的考取各類資格證書等以迎合就業單位需要，無形中增加了許多學習上的壓力。學校為了就業方面的考慮，會安排不同程度的英語輔導、計算機輔導、就業指導等方面的課程，給部分后進學生帶來了更大的心理壓力，為校園暴力埋下隱患。

二、校園暴力事件的調查反饋

在對多名參與校園暴力的高職學生事件進行統計分析發現，發生暴力事件的原因中，有83%的人承認沖突的發生是因為采用“以暴制暴”的方式處理矛盾，另外調查發現有68%的人是為“幫助”朋友參與到沖突事件之中，47%是因為非常小的摩擦與爭執擴大為暴力沖突。從這些數據中我們可以看出，校園暴力的發生很多時候是由于參與暴力的學生世界觀、價值觀發生扭曲，處理事情的方法不當。在調查處理校園暴力的案件過程中，我們發現很多正向的因素，比如有友情因素，愛情因素等，被學生錯誤理解，錯誤的處理，導致暴力事件的發生，且大多數參與暴力事件的學生都表示后悔，所以研究校園暴力事件，必須要重視這些因素，在處理暴力事件時不能對于學生進行全盤否定，而更因該看到學生正面的性格特征，在假設每個同學都是善良的，講法律、講道理的前提下處理問題，認為他們有著正向積極的生活態度，只有這樣才能真正從學生內心角度解決校園暴力問題。從這些暴力事件中我們到了學生的“友情”“愛情”，這些正向的因素要給予肯定并加以正確引導，讓我們這些未來的技能人才心理充分健康的參與社會建設。

三、以學生為本的校園暴力原因分析

造成高職院校園暴力的原因很多，有家庭因素、社會因素和學校因素。由于作為高職院校對于家庭和社會的影響力鞭長莫及，故本文重點探討學校因素。高職院校是高職學生由學校走向社會的過渡階段，在此期間，高職學生的身體發育趨向成人，心理素質情緒、精力變向穩定，正是這過渡階段容易出現學生心理不健康發展的事件，因此，高職院校應該構建起功能全面、有效的防控體系，形成預防高職學生校園暴力的有力防線。學校作為校園暴力的發生場所，校園暴力的發生與學校的教育和功能發揮有著千絲萬縷的聯系。

（一）學校對學生思想政治教育沒有深入學生內心

高職院校的工作重點放在招生和就業上，以就業為先導，卻容易失去的學生的道德教育的陣地。學校沒有系統的安排學生進行德育的修養，政治理論課沒有起到相應的效果，學習忙于專業技能學習，卻忽視了價值觀世界觀的樹立與培養，在社會大環境一些歪風邪氣的吹襲下，容易讓小部分人形成錯誤的價值取向，不正之風得到滋生的機會。

（二）校園文化活動不夠豐富

學生需要展示的舞臺，很多學生有不同方面的才能，部分高職院校的校園文化缺乏創新，不能滿足當前學生不斷發展的舞臺展示需求，有展示舞臺的學生，會在生活中更加自信，能量和情緒有正確的疏導方向，可以適當的緩解學生的壓力。目前部分高職院校的校園文化生活還不夠完善，盡管很多學校會舉辦文化節、運動會、各種社團活動，但是缺乏對學生的深入了解，缺乏創新，不夠“接地氣”，覆蓋性也不夠廣，在這種情況下，有的學生課余時間沒有得到充分利用，便容易找不到能量出口，為校園暴力的發生埋下隱患。

（三）對于潛在暴力事件有效遏制

校園的不安定因素不能及時有效的反饋到管理方，等出了事情再采用警告、記過等簡單粗暴的方式處理，導致學生的暴力事件不能得到有效的控制。對犯錯誤的學生不能正確教育，沒有完善、有效的學生管理方式，采取“粗暴”教育的方式會為暴力事件升級埋下伏筆。高職院學生管理的難度大，如果未能深入了解學生內心想法，直接采用“高嚴”政策處理學生，可能會是暴力事件進一步升級和惡化。

（四）學校法治教育的不深入

引起校園暴力行為的另一個學校原因就是學校在法治教育方面的不深入，導入部分學生法律意識沒有達到正常水準。高職校園缺乏法律方面課程的教育，即使有也容易被學生忽視而流于形式，法律方面的教育沒有真正引起學生的興趣，學生沒有充分意識到暴力事件的嚴重性，增加了校園暴力事件發生的概率。

四、校園暴力立體防控體系的構建

高職校園暴力是一種嚴重影響高職校園文明校園、和諧校園建設，嚴重威脅學生健康成長，嚴重影響學生學習和生活，阻礙高等職業教育發展的。它已不單純是一種校園治安問題，如果不加以干預，

有可能會惡化成為嚴重的社會問題，因此應該引起全社會、學校及家庭的重視，但限于實際操作的限制，本文主要從高職院管理服務角度提出防控體系的構建思路。

（一）建立重點學生的實時更新心理檔案庫

高職院應該建立起心理健康檔案庫，學生入校時就利用相關網絡工具進行心理普查，及早發現和解決有心理問題的學生，在此基礎上有輔導員、班主任老師進行深度摸底把握班級學生動態，再有重點班級干部輔助，建立起完善的心理健康檔案，對特殊學生給予重點關注及跟蹤，同時關注突發事件對于學生的影響，心理檔案庫進行動態管理。

（二）建立起暴力事件快速響應機制

在學生管理工作上，應該在學生中間培養信息通報員，發現有暴力事件的苗頭及時和班主任、輔導員老師溝通，保證信息迅速傳遞，將暴力事件扼殺到搖籃之中。如果未能在初期進行制止，那也要構建起迅速制止體系，通過人員、電子監控等手段，及時把暴力事件狀況反映到有關管理部門，做到快速響應，讓暴力事件得到及時的處理，將負面影響降到最低。

（三）做好暴力事件的跟蹤處理工作

在實際的學生工作中，不難發現有很多矛盾沒有得到很好的處理，導致沖突進一步升級和擴大，這需要管理部門處理問題的藝術，做到公平、公正、以理服人，以德感人，同時必須做好后續的跟蹤處理，掌握矛盾雙方的后續動態，確保不留隱患。

（四）創新開發學校文化活動，給學生充分的情感出口

在構建良好的學風的同時，應培養學生廣泛的興趣愛好，讓學生身心得到全面健康發展，同時營造以人為本的和諧校園文化環境，搭建各種能夠展示當大高職生風采的舞臺，給學生以能量和情感的出口。以人為本、和諧的校園文化氛圍可以有效抑制校園暴力行為的發生。

（五）注重對學生的人文關懷和教育，構建有效的心理輔導站

在高職教育中要樹立起以人為本的教育理念，讓以學生為本的理念深入人心，使學生無時無刻不感受到來自集體、朋友的關愛。學校管理部門應該改變理念，從學生角度出發來為學生服務，把學生的利益作為我們工作的起點，在對學生的服務過程中，要堅持民主、科學、平等的指導思想來對待學生，尊重學生的個性發展，給予人文關懷。注重與學生的及時溝通，聽取學生內心的呼聲，成立能夠聽到學習內心聲音的心理站，確保掌握學生的動態，并正確有效的進行心理輔導和干預。

高職生正處于價值觀、人生觀形成的關鍵時期。關系到國家未來與發展及社會穩定，以及和諧社會的構建，高職校園防控體系的構建顯得迫切，同時要保證效果需要多方努力，高職教育不但要培養出滿足企業需要的技能人才，也要重視高職生人格的培養，正確的人生觀、價值觀及處事方法對于人才發展也非常重要，學校應該給予應有的重視。

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基金項目：2013年鹽城工業職業技術學院院級課題：“以學生為本的高職院校園暴力的防控治理研究”。