高職院校高等數學分層教學的思考

摘要：高等數學作為高職院校課程中極為關鍵的一門基礎課程，隨著教學形勢的變化，高職院校高等數學肩負著非常重要的任務，然而由于高等數學具有思維跨度大、內容抽象等特征的原因，成為大學生學習的難點課程。本文主要基于我國高職院校的高等數學教學現狀，闡述了分層教學的目標及意義，并對實施分層教育過程中需要注意的問題進行了分析，以期促進高等數學教學模式的創新，為相關研究提供參考意見。

關鍵詞：高職院校高等數學分層教學

大眾式教育的深入開展使高等數學教育模式逐漸向分層教學方向發展，并在各大高校中得到了普遍推廣，研究高職院校高等數學分層教學模式具有非常重要的意義，能夠為提高高等數學教學質量奠定了堅實的基礎，更好的指導高校高等數學的發展，增強大學生的數學思維，培養學生數學應用能力。

一、高等數學分層教學的目標及意義

分層教學指的是在將不同知識接受水平、智力能力、學習習慣的學生進行一定的層次劃分之后，根據所劃分出的學生層次團體，分別探索和運用相適應的多種教學手段和模式對各個層次的學生進行有效、科學、完善的教育教學，從而使得不同層次的學生在分層教學過程中分別獲得最好的知識吸收、運用和實踐效果，達到分層教學因材施教、滿足不同需求、挖掘不等潛質、促進全面發展進步、收獲最大化的教學目的。

眾所周知，數學學習的能力因人而異，而數學學習的目標也存在著很大差別，尤其是在高職院校高等數學教學中，面臨著數學學習能力、需求與目標差異性極大的情況，有必要在此群體中展開高等數學分層教學，在數學教學規劃與內容落實之前，應充分了解學生學習數學的能力、智力、需求以及目標，有序進行學生分層規劃，并制定相應數學教學模式和方式方法，從而達到滿足上等學生的需求，促進中等學生的進步，鼓勵和激發興趣較小的學生深入高等數學學習研究之中，照顧到不同學生的感受和學習效果，實現全面教育，積極發揮分層教學在高等數學領域的影響。

二、高等數學分層教學應注意的問題

（一）評價的準確性

作為高等數學教學的一項重要內容，成績考核不僅能夠指導學生的學習態度及方法，還能夠檢驗實際教學效果，然而在傳統的成績考核環節中側重的是學生對基礎知識的掌握程度，忽視了學生的能力和思維的培養。分層教學極大的完善了考核內容和每位學生的考試評價結構，強調了學生的數學能力和品質重要性。所以，應結合不同專業和層次的學生教學目標，構建更加規范、科學的教學評價體系，實現高等數學知識、能力、素質教育的完美結合，利用不同的成績評定方式對學生進行考核，差別對待，確保評價的準確性，貫徹落實素質教育。

（二）進行動態管理

高職院校在實施高等數學分層教學的過程中，應先參考學生的興趣、能力和學習狀況，然后將學生劃分為不同的層次，針對每個層次的學生制定相應的教學方案，使每位學生都能接受到優質的教育，有效的避免學習要求得不到滿足、學習吃力等現象。分層標準除了要參考高考成績外，還需要了解學生本身的意愿，并進行摸底考試，準確的掌握學生學習的能力，調動學生的主觀能動性。

分層教育的考核評價階段，一方面要了解學生的學習成績，另一方面還要通過多樣化的途徑來全面的觀察學生的學習態度，體現學生的學習水平。此外，還應注意分層教育的是一個逐漸變化的過程，需要定期的調整層次，充分體現自我選擇制的特點，保護學生對高等數學的興趣，進一步提升分層教學活動的質量。

動態管理高等數學分層教學還對教學內容提出了更高的要求，應結合分層的變化來適當的調整具體教學內容，高職院校教師在備課時應進行集體式的討論和分析，在充分交流的基礎上對教學內容進行動態管理。如果教師制定的教學內容比較容易就被一個層次的學生所輕松掌握和學習，那教師應嘗試著將該針對性教學內容適當的應用到下一個較低層次的學生中，使學生的學習處于一個不斷進步和完善的過程，從而提高學生的積極性，使學生主動探索，最終達到提升整個教學層次教學質量的目的。

（三）及時疏導并鼓勵學生

同傳統高等數學教學模式相比，分層教學雖然具有明顯的優勢，順應了大學教學發展形勢，但也存在一定的弊端。實施分層教育的過程中需要將學生劃分為不同的層次，低層次的學生易出現自卑的心態，喪失學習的信息，而高層次的學生則易出現高傲的心理，承受著較大的學習壓力，這些問題都會影響高等數學的教學效果。因材施教是分層教學的根本目標，在教學過程中一定要對學生的心理狀態進行分析，給予學生及時的幫助，在學生遇到問題時進行疏導，鼓勵學生不斷進取，從而使高等數學分層教學高效、順利的進行。

三、結語

隨著社會的進步和教育改革發展形勢的變化，高職院校傳統的高等數學教學模式已經遠遠不能滿足現代社會的需求，高等數學教學模式的改革實在必行。分層教學模式能夠有效的避免傳統教學模式的弊端，針對不同層次的學生采取針對性的教學方式，大大提高了大學生的整體教學質量，激發了學生對高等數學的興趣，使各個學生的能力得到很好的發揮，應該在高職院校中普遍推廣使用。

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