高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式初探

摘要：本文針對目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀進行了分析，指出了在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并根據(jù)筆者的工作實際，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的一些構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

近年來我國高等教育普遍化的不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。創(chuàng)業(yè)成為今后學(xué)生就業(yè)的又一重要方式和途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)一批有“領(lǐng)袖”精神以及創(chuàng)新能力的學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值。

一、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

因為我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展狀態(tài)，雖然發(fā)展迅速，但還存在很多不足之處。創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的一種新的教育理念，狹義的創(chuàng)業(yè)教育以使學(xué)生成為自謀職業(yè)的社會成員為目標，傳授給學(xué)生職業(yè)性和專業(yè)性技能，指導(dǎo)學(xué)生策劃、創(chuàng)辦和管理企業(yè)、公司，廣義的創(chuàng)業(yè)教育則以培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，使其具有創(chuàng)業(yè)所必備的知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)現(xiàn)代社會的劇烈變革。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題：

1、 創(chuàng)業(yè)教育的理念有所偏差，雖然創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生就業(yè)困難問題日益凸顯后才日益重視的，但是創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了解決就業(yè)問題而存在的，它有著更加廣泛的教育意義，現(xiàn)今很多高職院校把創(chuàng)業(yè)教育納入了就業(yè)教育體系，作為一個分支課程，而創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是作為一個獨立的系統(tǒng)存在的。

2、 創(chuàng)業(yè)教育基本以“大賽”為導(dǎo)向，功利性明顯。近年來，各式各樣的“創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)新大賽”層出不窮，為了參加大賽臨時組隊、臨時組項目成為了很多高職院校的做法，沒有真正的上升到創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的層面上，不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生，的創(chuàng)業(yè)意識，對完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)沒有實質(zhì)性幫助。

3、 創(chuàng)業(yè)教育形式單一，效果欠佳。創(chuàng)業(yè)教育要能培養(yǎng)既有軋實理論基礎(chǔ)知識，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。現(xiàn)在我們在教育形式上單一，忽視學(xué)生的個性特點，僅僅局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳。

4、 缺乏系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，然而，當(dāng)前學(xué)校、政府、社會三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機制和環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部的教育體系未能很好的建立，同時社會未對學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成支持態(tài)度，政府雖然出臺了一系列針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但還未形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。三者未能很好聯(lián)系起來，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的負面影響。

二、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1、 明確創(chuàng)業(yè)教育目標，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識，使學(xué)生們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責(zé)任感，有充分的心理準備和知識準備在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)。同時高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不是單純?yōu)闇蕚鋭?chuàng)業(yè)的學(xué)生準備的，而是要真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。構(gòu)建學(xué)校、社會、政府一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，從而使更多具有“領(lǐng)袖”氣質(zhì)與創(chuàng)新能力的畢業(yè)生出現(xiàn)，這樣才是有質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育。

2、 創(chuàng)業(yè)教育群體的分層，做好普遍性教育以及針對性教育

創(chuàng)業(yè)教育在實施的時候要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，要做到普遍性與針對性相結(jié)合。既在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課，即“普遍性”教育，輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請成功企業(yè)人士，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，“普遍”的對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時，對于有些創(chuàng)業(yè)意愿特別強烈的和創(chuàng)業(yè)

潛質(zhì)非常優(yōu)秀的學(xué)生要開設(shè)針對性的教育，即普遍性教育的升級版。以小班化的教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的深入推進。

3、 創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是要包含創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)相關(guān)知識的整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題或其他問題，提高觀察能力、思維能力與判斷能力，由于創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性授課形式要包含演習(xí)性課程和講授性課程。核心課程主要以教師教案為主，內(nèi)容要求博采眾長，突出時效性等特色。對于成功的創(chuàng)業(yè)教育，僅有知識是不夠的 ，還需要在知識結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4、 實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理論知識教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育要真正落到實處必須以實踐活動為載體， 以校內(nèi)外的社會環(huán)境為背景， 通過第二課堂活動、社會調(diào)查、社會實踐活動相結(jié)合， 學(xué)生在這種真實的創(chuàng)業(yè)過程及實踐過程中，充分發(fā)揮其主體性，從創(chuàng)業(yè)教育理念出發(fā)，將學(xué)生、社會和教師等各種因素的有機整合，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的主動思考，提升了主動學(xué)習(xí)知識和解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

5、建立科學(xué)的評價體系，及時評估與反饋

創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。及時評估并且進行反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種問題，及時糾正，及時調(diào)整，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程更加順暢，更加有質(zhì)量。

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