校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探析

摘要：本文針對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)營(yíng)銷理論探討普通高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才的四種模式：學(xué)生自行尋找培養(yǎng)單位（實(shí)習(xí)單位）模式、高校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地模式、校辦企業(yè)參與培養(yǎng)大學(xué)生模式、高校為企業(yè)提供訂單人才培養(yǎng)服務(wù)模式。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 培養(yǎng)模式 社會(huì)營(yíng)銷

2014年6月22日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育?！?由此可見，部分普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)變是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，而校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生的有效途徑。

一、 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在雙贏、服務(wù)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上，通過(guò)緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、就業(yè)一體化，促使教學(xué)水平與學(xué)生能力培養(yǎng)全面提升，帶動(dòng)招生與就業(yè)良性循環(huán)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

該模式就是要按照人才市場(chǎng)需求，高校與企業(yè)聯(lián)手，吸引企業(yè)深度參與，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求貼近，科研聯(lián)合攻關(guān)，通過(guò)創(chuàng)新型的實(shí)踐性教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在校期間學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，提高高等院校畢業(yè)生就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)企業(yè)獲得所需人力資源的共贏目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題。

二、現(xiàn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.校企聯(lián)合層次淺

更多普通本科高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式僅僅停留在學(xué)校尋找合作企業(yè)，企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的層次上，校企聯(lián)合培養(yǎng)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)課程到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等全面合作。

2.企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”

校企合作中，一般而言，企業(yè)基于節(jié)約勞動(dòng)力成本的經(jīng)營(yíng)思路選擇與某些高?！奥?lián)合”，因此企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)不多，更多是將其用作苦勞力，不為大學(xué)生提供系統(tǒng)的、有針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，而是讓其從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)。

3.學(xué)校缺乏“雙師型”教師

普通本科高等學(xué)校的老師重視理論學(xué)習(xí)，但是對(duì)于理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況并不是完全清楚，缺乏“雙師型”的教師，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)僵化甚至過(guò)時(shí)、專業(yè)技能水平不高，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)令企業(yè)覺(jué)得實(shí)習(xí)生“不好用”。

4.企業(yè)缺乏合作動(dòng)力

首先，企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，掌握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，處于買方市場(chǎng)中的企業(yè)獲取通用型人力資源比較便宜，通常不樂(lè)于主動(dòng)與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)人才，使其增加不必要的成本；另外，企業(yè)缺乏安全保障，擔(dān)心在校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，這將為他們的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)困擾，因此想規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

三、 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探析

由上可見，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在實(shí)際操作中因?yàn)閷W(xué)校缺乏“雙師型”教師、沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)目的功利化等原因?qū)е缕胀ǜ咝ｉ_展的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施效果欠佳，未能實(shí)現(xiàn)它的設(shè)計(jì)初衷。

要解開這個(gè)困局，筆者認(rèn)為需要普通高等學(xué)校與企業(yè)更換經(jīng)營(yíng)思維方式——樹立社會(huì)營(yíng)銷的經(jīng)營(yíng)理念。

社會(huì)營(yíng)銷理論以市場(chǎng)營(yíng)銷的原理和方法為手段，以目標(biāo)群體的自愿行動(dòng)為準(zhǔn)則，以改變目標(biāo)群體的行為為主線，以提高個(gè)人、集體和社會(huì)的整體利益為目標(biāo)的營(yíng)銷活動(dòng)。以此觀之，普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高需要以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展以高素質(zhì)的人才為基礎(chǔ)，學(xué)生是高等院校和企業(yè)合力作用的結(jié)果，也是高等院校和企業(yè)獲得共贏的關(guān)鍵，因此高等院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的根本目標(biāo)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，這一根本目標(biāo)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。因此筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同需要，建立以下幾種不同的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

1.學(xué)生自行尋找培養(yǎng)單位（實(shí)習(xí)單位）模式

普通高等院校制定大四學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，其中可規(guī)定大四學(xué)生在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)自主選擇實(shí)習(xí)單位的單位標(biāo)準(zhǔn)、擬實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間（一般為一年）、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)期間的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程安排等。大四學(xué)生根據(jù)學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)單位的要求結(jié)合自身志向自行尋找實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位并報(bào)學(xué)校審批。學(xué)校一旦審批通過(guò)學(xué)生上報(bào)的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生將于大四一年時(shí)間內(nèi)在實(shí)習(xí)單位工作。學(xué)校會(huì)定期派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師到學(xué)生實(shí)習(xí)單位調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)工作，并邀請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的上司完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核。

此種模式適合校企聯(lián)合培養(yǎng)工作處于探索階段的普通本科高校。此類高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位甄別優(yōu)質(zhì)合作單位，為開展大規(guī)模的校企聯(lián)合培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

2.高校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地模式

高等學(xué)校通過(guò)分析歷年畢業(yè)生就業(yè)信息，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)篩選符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的企業(yè)，與擬定的企業(yè)溝通建立實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)事宜，并簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)踐課程要求在一段時(shí)間內(nèi)（通常3-6個(gè)月）參加實(shí)訓(xùn)基地的特定項(xiàng)目培訓(xùn)。通常來(lái)講，學(xué)校要為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)向企業(yè)支付一定的培訓(xùn)費(fèi)用。另外，學(xué)校會(huì)派實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)基地跟訓(xùn)或掛職鍛煉，即能管理學(xué)生，又能提升實(shí)習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)，幫助其向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

此種模式適合專業(yè)技能要求較高的專業(yè)，例如，數(shù)控機(jī)床專業(yè)等。學(xué)校通過(guò)此模式可使學(xué)生的實(shí)操水平在短時(shí)間內(nèi)獲得迅速提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。此模式成功與否有賴于企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的支持情況。

3.校辦企業(yè)參與培養(yǎng)大學(xué)生模式

目前，很多普通高校出于創(chuàng)收或科研需要建立了自己的校辦企業(yè)，這也為學(xué)校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了很好的平臺(tái)。校辦企業(yè)通常依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)建立，它們也需要實(shí)習(xí)學(xué)生以“員工”的身份出現(xiàn)在顧客面前，實(shí)習(xí)學(xué)生可以成為他們?nèi)肆Y源的有力補(bǔ)充，降低其人力資源成本。因?yàn)樾＾k企業(yè)與高等院校關(guān)系密切，所以實(shí)習(xí)學(xué)生也可以在校辦企業(yè)內(nèi)獲得更多且全面的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因此更有利于學(xué)生專業(yè)技能的全面提升。

此模式成功的關(guān)鍵在于高等學(xué)校擁有良性運(yùn)營(yíng)的校辦企業(yè)。例如，五星級(jí)酒店、知名軟件公司等。

4.高校為企業(yè)提供訂單人才培養(yǎng)服務(wù)模式

企業(yè)因?yàn)闃I(yè)務(wù)擴(kuò)展需要大量勞動(dòng)力補(bǔ)充到工作崗位，它自己沒(méi)有能力或是不想對(duì)大規(guī)?！皾撛趩T工”進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，它將此項(xiàng)培訓(xùn)工作通過(guò)簽訂協(xié)議的方式交由高等院校負(fù)責(zé)。

高等院校根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)需要設(shè)置大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)和開發(fā)課程，由高等學(xué)校的老師與企業(yè)培訓(xùn)師共同完成大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)、考核。一般是“3+1”模式，即學(xué)生一至三年在學(xué)校依照企業(yè)與學(xué)校共同制定的教學(xué)大綱上課，第四年去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)合格后轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工。

該模式是高層次校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，它能很好地實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的目標(biāo)。此模式的實(shí)現(xiàn)有賴于高等學(xué)校與企業(yè)之間建立“無(wú)縫連接式”的培養(yǎng)合作關(guān)系。

總而言之，普通高等學(xué)校應(yīng)該具有社會(huì)營(yíng)銷理念，著眼于市場(chǎng)需要，積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)工作，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不斷探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜.校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)展研究——對(duì)部分試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研綜述[J].高等教育管理，2012（1）.

[2]董永茂.物流管理專業(yè)創(chuàng)新人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2009（6）.

[3]張志強(qiáng).校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

[4]胡金林.校企聯(lián)合培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的模式研究[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[5]方桐清.校企合作中企業(yè)動(dòng)力研究[J].中國(guó)高教研究，2009（10）.

[6]姜進(jìn).訂單式教育：校企聯(lián)合培養(yǎng)金融人才的新模式[J].浙江金融，2005（3）.

基金項(xiàng)目：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2013年度院級(jí)一般項(xiàng)目“社會(huì)營(yíng)銷視域下的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探析”（2013yjyb04 ）。