增強(qiáng)高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的思考

摘要：目前就業(yè)指導(dǎo)課程在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還不長(zhǎng)，存在課程設(shè)置的規(guī)范性、系統(tǒng)性不夠，教學(xué)內(nèi)容不能突出專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題。為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，建議學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)課程教研組，建設(shè)一支多元化、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，在教學(xué)內(nèi)容上突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，搭建實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，鞏固、深化理論，為醫(yī)院培養(yǎng)更優(yōu)秀的護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 就業(yè)指導(dǎo)課程 實(shí)效性

在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，高就業(yè)率及高就業(yè)質(zhì)量是衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的主渠道，日益受到各高校的廣泛重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在問(wèn)題尚多。就筆者所在學(xué)校的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)而言，據(jù)麥可思公司的調(diào)查報(bào)告反饋，我校2011屆、2012屆畢業(yè)生對(duì)于母校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿(mǎn)意度均較低，但調(diào)查顯示學(xué)生的需求度比較高，說(shuō)明我校的就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性亟待提高，作為承擔(dān)高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的教師，筆者就如何提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，提出自己的一些思考。

一、 當(dāng)前高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析

1、 課程設(shè)置的規(guī)范性、系統(tǒng)性及科學(xué)性不夠

教育部在（《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)））和《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》等文件中，明確要求各高校將《就業(yè)指導(dǎo)課程》作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。目前，因高職護(hù)理就業(yè)前景較好，加之護(hù)生專(zhuān)業(yè)課程較多，任務(wù)重，學(xué)校存在重技能培養(yǎng)，輕人文教育的情況，不停壓縮公共課程的教學(xué)。就本校而言，就業(yè)指導(dǎo)課程雖然已被列為必修課，安排進(jìn)了課表，在大一、大二年級(jí)分四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，但每個(gè)學(xué)期只有4個(gè)課時(shí)，總課程也只有16個(gè)學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足授課內(nèi)容的需要，授課計(jì)劃的安排也不夠科學(xué)合理，例如大一時(shí)就安排講授求職簡(jiǎn)歷的制作，學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)離就業(yè)尚遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，等到畢業(yè)前求職需要的時(shí)候，所學(xué)的內(nèi)容又早已忘記，這樣的教學(xué)安排就失去了就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的意義。

2、 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)形式僵化單一

目前高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程使用的教材一般是高職高專(zhuān)通用教材，教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。內(nèi)容設(shè)置“應(yīng)急”功能突出，強(qiáng)調(diào)“就業(yè)結(jié)果”不重“過(guò)程”，無(wú)法體現(xiàn)全程性指導(dǎo)，偏重于怎樣寫(xiě)求職信、簡(jiǎn)歷等具體的求職技能，忽視正確就業(yè)觀的建立和職業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)等。[1]目前的就業(yè)指導(dǎo)課程仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，而且一般安排的都是大班課或是專(zhuān)題講座，一百多人在一個(gè)大教室上課，教學(xué)效果非常不好。本來(lái)學(xué)生思想上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這類(lèi)公共課程就不夠重視，加之這樣枯燥沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)形式，好多學(xué)生在課堂上提不起興趣，甚至昏昏欲睡。

3、 師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度不高

教育部在（《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)））中明確指出，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。綜觀目前高職護(hù)理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，一般由公共課教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員組成，雖然他們處在學(xué)生工作的一線，熟悉學(xué)生事務(wù)，了解學(xué)生的所思所想，但專(zhuān)業(yè)背景各異，大多是半路出家的兼職教師，專(zhuān)職的職業(yè)指導(dǎo)教師很少甚至沒(méi)有，其中也有一些取得了職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)或是參加過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，但這種短暫集中的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的要求，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)化程度不高。

4、 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，遠(yuǎn)不是幾堂課的理論教學(xué)或是專(zhuān)題講座能夠完成的。但是目前高職護(hù)理的就業(yè)指導(dǎo)課程，基本陷入空洞的理論講解，僅有的實(shí)踐教學(xué)也僅限于觀摩現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。雖然有時(shí)也會(huì)參加由上級(jí)部門(mén)組織的“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動(dòng)，但學(xué)生整體參與度不高，覆蓋面也比較窄，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)過(guò)程缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生真正面臨擇業(yè)時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課上所學(xué)知識(shí)的有用性不高，學(xué)生依然會(huì)感覺(jué)茫然無(wú)措。

二、 增強(qiáng)高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的途徑

1、 重視就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

教育部相關(guān)文件中明確規(guī)定：就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，列入就業(yè)“一把手”工程。首先，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識(shí)到開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下的重要意義，切實(shí)將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，安排教務(wù)部門(mén)、公共基礎(chǔ)課程教研室、學(xué)生工作部門(mén)協(xié)同合作，成立就業(yè)指導(dǎo)課程教研組，結(jié)合行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展，制定適合高職護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課內(nèi)容等，并保證對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開(kāi)發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還需加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，在實(shí)踐中不斷完善合理的教師考評(píng)機(jī)制及針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2、建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、多元化的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍水平的高低是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，需要教師具備管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，能夠把握學(xué)生在該年齡段的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，熟悉學(xué)生所思所想，并且對(duì)行業(yè)及市場(chǎng)的變化發(fā)展具備一定的敏感性。我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，高校里也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)，教師都是半路出家，整體專(zhuān)業(yè)化水平不高 。因此，為保證就業(yè)指導(dǎo)課的授課質(zhì)量，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)職培訓(xùn)，要求每位專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師都必須取得職業(yè)指導(dǎo)師資格，并能有機(jī)會(huì)定期或不定期地參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)和交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平；其次，就業(yè)指導(dǎo)課程教研組開(kāi)展集體備課和教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，研討行之有效的教學(xué)方法，統(tǒng)一制作課件，同時(shí)經(jīng)常性地相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，大家共同提高教學(xué)水平；第三，建立一支由行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師和企業(yè)管理人員組成的相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以彌補(bǔ)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)任課教師的不足，使就業(yè)指導(dǎo)課程能夠做到緊跟行業(yè)及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3、不斷拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及就業(yè)觀，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)提高就業(yè)能力和生涯管理能力。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程要想從根本上增強(qiáng)教學(xué)效果，就必須強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相融合，并將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而從根本上幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。[2]在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了通識(shí)教育內(nèi)容，還必須針對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)院招聘護(hù)理人才的形式及要求等內(nèi)容，并且要求教師能夠關(guān)注衛(wèi)生行業(yè)及護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展變化趨勢(shì)，不斷調(diào)整更新教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo)效果。

在教學(xué)形式的選擇上，主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地安排小組討論、情景模擬、角色扮演、案例教學(xué)、自主調(diào)研匯報(bào)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)興趣，真正做到形式為內(nèi)容服務(wù)。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年在醫(yī)院實(shí)習(xí)，校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)課程在在校的兩年中就已完成，而學(xué)生一般是在實(shí)習(xí)后期才開(kāi)始找工作，因此，可根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式的這一特殊性，將求職簡(jiǎn)歷的制作、擇業(yè)技巧及就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)等一些跟擇業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程，放到學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)上，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的即時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。

4、 搭建具有針對(duì)性的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

由于課程教學(xué)的特殊性，實(shí)踐訓(xùn)練必須成為職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的重要組成部分，讓學(xué)生通過(guò)大量的課外實(shí)踐活動(dòng)鞏固、深化。[3]因此，從學(xué)生入學(xué)之初的職業(yè)生涯規(guī)劃教育到畢業(yè)前夕的職業(yè)適應(yīng)教育，實(shí)踐教學(xué)必須貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育的全過(guò)程。在學(xué)生入學(xué)之初，可邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)啟蒙講座，在學(xué)生中開(kāi)展職

業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生盡早開(kāi)啟職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，以上級(jí)部門(mén)組織的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為契機(jī)，在校內(nèi)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；到了大二年級(jí)，可以提高學(xué)生就業(yè)能力為主題，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，開(kāi)展圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、護(hù)理技能競(jìng)賽等，以大賽為抓手訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及組織、溝通交流等通用技能，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；在學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前，以實(shí)習(xí)單位選拔實(shí)習(xí)生為契機(jī)，組織開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽、情境表演、模擬面試等活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)、觀察和體驗(yàn)。此外，學(xué)?？梢栽诤罴俳M織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、到社區(qū)進(jìn)行健康宣教，到福利院、敬老院擔(dān)任志愿者等，促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的理解。

總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還不長(zhǎng)，作為必修課納入高職教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間更為時(shí)尚短，但實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)、提高學(xué)生就業(yè)能力具有非常明顯的促進(jìn)作用。因此，如何更好對(duì)接用人單位和社會(huì)的需求，以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才為宗旨，將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的更加系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、更具實(shí)用性，是我們所有高職就業(yè)指導(dǎo)教師需要思考的問(wèn)題，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量必須解決的問(wèn)題。

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