高技能人才的培養(yǎng)模式與方法

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從總體上看，高技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)體系不完善，評(píng)價(jià)、激勵(lì)、保障機(jī)制不健全，輕視技能勞動(dòng)和技能勞動(dòng)者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。本文結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)高技能人才的培養(yǎng)模式與方法進(jìn)行了初步的探討，提出了“三個(gè)適應(yīng)，五個(gè)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高技能人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方法

1.“三個(gè)適應(yīng)”培養(yǎng)模式研究

1.1 適應(yīng)高技能人才發(fā)展的需要

高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高技能人才工作取得了顯著成績(jī)，人才隊(duì)伍不斷壯大。

1.2 適應(yīng)職業(yè)教育改革的目標(biāo)與方向

要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展要求高職院校適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，充分發(fā)揮其人力、物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)，加大應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的力度。因此高職院校就要定位在高技能人才培養(yǎng)上，要認(rèn)真地按企業(yè)的需求，按市場(chǎng)的需要，面向市場(chǎng)，面向經(jīng)濟(jì)，面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐表明，高職高專(zhuān)院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職高專(zhuān)院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，解決了高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的矛盾。

1.3 適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)和需求

職業(yè)教育的對(duì)象學(xué)生整體素質(zhì)不高，無(wú)法克服依賴(lài)性較強(qiáng)、自卑心較重等等的現(xiàn)象，創(chuàng)新能力低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，創(chuàng)業(yè)嫌苦、嫌累、怕風(fēng)險(xiǎn)大。而院校沒(méi)有針對(duì)在校學(xué)生心理素質(zhì)差，創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，創(chuàng)業(yè)能力不足等影響就業(yè)的問(wèn)題，將其列入重要議程，缺乏對(duì)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，使得技校學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)的選擇，要么由于缺乏市場(chǎng)需要的素質(zhì)、技能，要么缺乏市場(chǎng)需求的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，無(wú)所適從或被無(wú)情淘汰，即使勉強(qiáng)就業(yè)也會(huì)因激烈的競(jìng)爭(zhēng)找不到自己的位置，成功率普遍不高。

2.“四個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)模式和方法

2.1 堅(jiān)持復(fù)合型技能與綜合職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合

高技能人才的培養(yǎng)向綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，精一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，會(huì)幾門(mén)相關(guān)技能，走復(fù)合型高素質(zhì)人才之路。為此，對(duì)職業(yè)資格鑒定也應(yīng)由單一工種逐步向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，由就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。職業(yè)資格鑒定必須以產(chǎn)業(yè)界的需要、生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)際設(shè)置為考核目標(biāo)。過(guò)去，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都具有鮮明的行業(yè)特性，技能考核都有代表性的典型零件，從易到難，考核等級(jí)也依次上升，行業(yè)之間相互獨(dú)立的多，相互聯(lián)系的較少。以銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規(guī)范性考核雖能以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核個(gè)人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力，經(jīng)常發(fā)生數(shù)控車(chē)床操作工專(zhuān)業(yè)和車(chē)工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不會(huì)磨車(chē)刀，鉗工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不會(huì)磨麻花鉆等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的單一技能往往與產(chǎn)業(yè)界要求和需要相距較遠(yuǎn)，或根本不適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展。所以，我們要非常注重能力的培養(yǎng)。

2.2 要建立專(zhuān)兼相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)既能彌補(bǔ)了專(zhuān)任教師數(shù)量的不足，又提高了教學(xué)效果。對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，要注意以下幾點(diǎn)：第一，切實(shí)做好教師\"雙師型\"培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)條件逐步實(shí)施，用送出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法對(duì)現(xiàn)職專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行再培訓(xùn)；第二，對(duì)于引進(jìn)教師要注重某一方面的專(zhuān)長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)強(qiáng)有力的教師群體；第三，專(zhuān)兼職相結(jié)合。不定期地聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，相互促進(jìn)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)變化要求；第四，鼓勵(lì)教師跟蹤現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，特別要到現(xiàn)代企業(yè)去，提高實(shí)踐操作技能及解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力；第五，打破“獨(dú)門(mén)獨(dú)院”界限，同類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師之間要相互交流，推進(jìn)本學(xué)科發(fā)展；第六，加強(qiáng)國(guó)際方面教師互訪工作，尋找差距，使學(xué)科發(fā)展具有前瞻性；第七，開(kāi)展經(jīng)常性的自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論；第八，對(duì)現(xiàn)職理論教師進(jìn)行高、新技術(shù)的培訓(xùn)，并要求在一定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)的高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

2.3 適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要相結(jié)合

社會(huì)需要首先是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，不但要看到目前我國(guó)進(jìn)入了新的經(jīng)濟(jì)振興、騰飛時(shí)期，各部門(mén)對(duì)人才的需要，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才的需求。設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，既要避免重復(fù)，又要盡可能使學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間配套，把人才的培養(yǎng)與社會(huì)和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來(lái)。

首先，在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生今后實(shí)踐中所必需的知識(shí)加以鞏固，對(duì)聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除；對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，對(duì)學(xué)生入學(xué)前已接觸過(guò)的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深；對(duì)以前已講過(guò)或講得少的部分但又是當(dāng)今教學(xué)的重要部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充和加強(qiáng)。其次，在教學(xué)方式上，實(shí)施多種形式進(jìn)行教學(xué)。如“選項(xiàng)教學(xué)”，將學(xué)生的選項(xiàng)變成教師的選項(xiàng)，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項(xiàng)目?jī)?nèi)容用于教學(xué)，讓學(xué)生從項(xiàng)目教學(xué)中了解到企業(yè)運(yùn)行的全過(guò)程，及時(shí)掌握企業(yè)需求情況，使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4 先進(jìn)的教學(xué)手段和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合

由于教學(xué)儀器、設(shè)備的使用，具有直觀教學(xué)的特點(diǎn)，能將深?yuàn)W的理論淺顯化、形象化，有助于揭示事物的奧秘、本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和思維的啟發(fā)。如利用多媒體進(jìn)行機(jī)電教學(xué)，可使學(xué)生看到實(shí)際難以看到的機(jī)電一體化“模擬世界”從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)——技能轉(zhuǎn)化涵義，有助于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。因此，先進(jìn)的教學(xué)手段在職業(yè)技術(shù)教育一塊尤其重要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程會(huì)收到事半功倍之效。

高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應(yīng)重視質(zhì)量，需要全方位的統(tǒng)籌考慮。解決好高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)問(wèn)題有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康、有序開(kāi)展。中國(guó)高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工作，是一項(xiàng)絲毫馬虎不得的工作，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的工作，是一項(xiàng)需要我們幾代人甚至幾十代人來(lái)完成的宏偉事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。

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