高職院校中外合作班學生英語學習習慣與普通班學習習慣的對比

摘要：本文通過對高職院校中外合作班學生英語學習習慣的分析研究，繼而通過調查普通班學習習慣，調查得出中外合作班學生的英語學習習慣與普通班學習習慣，對中外合作班與普通班二個進行對比，得出普通班學習習慣與中外合作班學習習慣的不同，來進一步找到提高中外合作班學生英語學習效果的方法。

關鍵詞：中外合作班普通班學習英語學習習慣

高職院校的中外合作班創辦已經初具規模，很多高職院校的中外合作班辦學發展十分成功，但是我們看到成功的同時，也能夠看到一些高職院校，由于各方面的原因而導致中外合作班而形成發展限制。國家教育發展綱要中提到，要引入優質的教育資源，必須要吸引境外知名學校與國內高職院校合作辦學，做好國際教學合作交流，做好示范性中外合作班學生的英語教學工作。與普通班英語學習相較而言，中外合作班采用國外較為先進的辦學模式，同時注重結合國內高職學生的特點，對英語課程教學進行改革創新，能夠較大程度突破當前的教學局面。

一、高職院校中外合作英語教學的現狀

高職院校中外合作英語教學安排在實踐中不斷探索改進，中外合作專業課程的教學內容較多，因而必須要考慮把英語的基礎教學內容進行合理安排。英語專業課程必須讓學生把英語的基礎知識學好，可以安排學生在英語課程學習初期安排英語基礎課程。我國高職英語教學必須要對英語學習做出合理的設計。

高職院校的英語教師素質參差不齊，并且很多英語教師都處于不穩定的狀態，有些年輕的英語教師缺乏教學經驗，所以教學技能與教學水平都十分有限。提高學生的英語成績必須要通過較高素質的英語教師合理教學安排，才能夠最大程度的提高學生的英語學習成績。英語口語訓練對于學生英語成績的提高來說非常重要，但是很多高職英語教師都在課堂上忽略了這點。

學生的自身英語基礎參差不齊，但是在高職院校的中外合作英語教學過程中，通常采用統一的教學模式，這樣很容易使一些原本英語基礎較差的學生難以跟上學習進度。因而高職院校必須要合理安排管理學生的日常學習，對學生在英語學習過程中的問題進行詳細解答，保證課程安排盡可能多的被學生消化接受。

二、高職院校中外合作英語教學與普通教學的對比

高職院校中外合作英語教學與普通教學相比較而言，中外課堂教學班的課程安排更加的集中，普通班太過注重老師的課程傳授。中外合作班與普通班在英語課時不變的情況下，中外合作班增大了學生課堂精讀的時間。增加學生課堂精讀時間，以擴大學生的英語詞匯量為主，中外合作班增設語法課程與寫作課程，力求學生通過課堂聽、說、讀、寫的綜合訓練來進行較好的增強學生的英語綜合知識。

中外合作班比普通班更注重學生在課堂上與外教進行英語口語互動，更能夠提高學生的英語聽說水平。普通班的學生在進行英語學習之后，在學校學習期間學生根本難以與外教交流，口語課堂只有外教獨自進行英語講義，學生完全不能夠與外教進行互動。相較普通班，中外合作班最大限度的提高學生的英語水平，與此同時，中外合作班的教師通過課堂英語長句的聽寫來較大程度提高學生對英語單詞的掌握。

中外合作班的英語專業課開展時，選擇的教材涉及的知識面較廣，教材的重點突出，教材的難點適中易于被學生所接受。而普通班的教材相對而言較為傳統，沒有新意。中外合作班的英語老師與學生的互動頻繁，更能夠加深學生在課堂中對單詞與英語長語句的理解和掌握。與普通班相比較而言，中外合作的英語執教老師綜合素質更高，因為國外老師更加熟悉自身母語的語法與口語訓練，普通班的老師大多來自國內，整體素質都弱于中外合作班的老師。當然中外合作班與普通班的老師還需要在課堂中還需要加大對專業課程的講解，善于把新領域新知識用英語加以傳授，雙語課程需要有專業老師，能夠承受雙語專業才能夠對學生的學習有更大的幫助。

三、提高高職院校英語教學的策略

高職院校中外合作班的英語教學必須結合英語本專業的基礎知識，而普通班的教師應加強在課堂上與學生進行專業的英語交流并培養學生較好的英語表述能力。中外合作班與普通班的英語教學與學生的專業相輔相成，互相促進，在英語教學方面中外合作班與普通班的英語教師要與公共課英語教師互相配合，才能夠共同提高學生對英語的學習技巧的掌握。中外合作班與普通班的英語教師對學生的英語學習至關重要，對于學生來說，教師是知識傳授的紐帶。所以，普通班也要選擇英語綜合素質較高的教師擔任學校的英語老師，較大程度的提高學生的英語能力。

當前在高職院校生源基礎不容樂觀的情況下，中外合作班與普通班在進行英語教學的過程中，更要加大對學生的基礎知識鞏固。中外合作與普通班的辦學過程中，要及時解決學生的英語問題，高職英語教師對學生的管理十分重要，合理的對學生進行有效英語教學管理，能夠有效地促進學生對英語知識的掌握。教學水平與管理質量對于高職院校學生的英語水平提高至關重要，如果高校院校對學生的管理得當，那么學生就能夠較好的把英語專業知識吃熟理解，并可以具有獨立口語交流的能力。這樣一來，學生就能夠為畢業后出去找工作占到優勢，并帶動中外合作班英語教學的發展。

四、總結

高職院校中外合作班的創辦靈感來自于國內南區院校曾經與新西蘭基督城理工學院辦學的個案研究，那時所進行的合作辦學取得了較好的辦學效果。當時南區院校被評為最成功的一所中外合作辦學院校，它們的任教老師非常優秀，而且教材的編寫也很出色。同時，班主任對學生盡心盡力的培養與輔導，更是為大多數學生提供學習平臺。高職院校需要管理人員整體具有較高的思想水平，吸收自身多年的辦學經驗，具有較強的責任心，只有這樣，才能夠做好中外合作辦學。

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