大學生逃課行為對輔導員思政管理引導分析

摘要：現在大學生逃課行為在高校當中屢禁不止，而且這種不良的風氣不僅具有較長的持續時間，同時還出現了非常廣的擴散范圍，嚴重地破壞了校園文化的核心。在管理學生逃課行為當中高校輔導員具有十分重要的作用，輔導員必須要將自己的角色迷失以及困惑摒除掉，采取積極有效的措施，致力于科學的管理機制的構建，從而能夠對大學生逃課行為進行有效的管理和引導。

關鍵詞：大學生逃課行為輔導員思政管理引導

大學生逃課已經成為了一個非常普遍的現象，而且隨著這種現象的不斷擴散，現在還出現了雇用別人代替點名上課、代課等各種不良的現象。根據相關的數據分析，現在大部分的普通高校都具有非常高的逃課率。如何能夠針對大學生的逃課行為進行有效的管理和引導，成為了每一位高校輔導員都必須要思考的一個問題。本文針對大學生逃課行為對輔導員思政管理引導進行了分析和探討。

1.大學生逃課行為的管理現狀

導致大學生逃課行為出現的主要原因可以分為以下幾種：①大學生自身具有比較淡薄的組織紀律觀念；缺乏一定的自我成長意識和能力；不端正的學習態度；不適應大學的學習生活；想通過其他途徑鍛煉自己的才干和知識等。②教師不高的教學水平以及枯燥乏味的講課內容；不合理的授課安排；不恰當的考試方法。③不到位的學位管理；不合理的課程設置；不適宜的教材難度；較差的教學設施；教師具有較低的調動和駕馭課堂的能力；教師的專業知識水平較低。④學生管理及教學管理之間存在著嚴重不協調的現象，盡管高校對以教學為中心進行了強調，然而學生管理以及教學管理之間并沒有形成配合默契的關系。同時上課的老師對學生不熟悉，這樣就使學生鉆了空子；很多學生管理者對學生參與社會鍛煉以及集體活動比較關注，忽視了教學的重要性。除此之外，不合理的輔導員綜合測評體系也是非常重要的一個原因，很多輔導員的工作往往需要學生協助，而且學生則在其中可以獲得較高的收益，這樣就自然將上課忽視了。輔導員由于不斷加大的學生管理難度以及繁忙的工作，從而將學生的考勤管理放松了[1]。

在大學生活和學習當中，與學生相處時間最長的就是輔導員，而且輔導員往往與學生之間也有較多的話語溝通；輔導員可以將學生逃課的深層次的家庭原因以及心理原因掌握住。與此同時，輔導員還具有十分有效的獎懲機制和權力，這樣就能夠更加全面有效地管理一個班級。因此，輔導員必須要在大學生逃課行為的管理當中發揮自己應有的作用，對其進行有效的管理和引導。

2.輔導員在大學生逃課管理引導當中的有效對策

2.1將輔導一體聯動管導機制建立起來

首先輔導員必須要充分的認識到自己在大學生逃課行為治理中的重要作用，只有這樣才能夠采取積極有效措施針對逃課行為進行管理。在管理大學生逃課行為的過程中，輔導員應該將輔導一體聯動管導機制建立起來。該機制包括導學班會—自我教育互助機制、綜合測評—德育學分關聯機制、曠課—預警懲罰機制、個別談話—約定機制、請假—考勤聯動機制等。輔導員通過輔導一體聯動管導機制，并且對人性化管理的原則予以進一步的明確和深化， 就可以針對大學生逃課行為進行有效的引導和管理，而且學生在這種導學機制的影響下能夠將從制度約束到主動學習的過程很好地完成。在針對學生逃課進行管理的時候，通過構建這種機制輔導員就會具備具體的措施，而且在開展工作的過程中就可以做到有的放矢，采用人性化以及自動化的策略從而將大學生身上的積極因素充分的調動起來，真正地落實教學的中心地位，保持高效課堂的神圣性[2]。

2.2重視班級管理工作，從班級工作入手管理大學生逃課行為

由于固定教室的取消，導致現階段的班級管理工作稍顯弱化，然而在學校教育教學當中，班級仍然屬于最基本的單位也是最重要的單位。學校教育教學質量受到了班級管理工作的直接影響，同時班級管理工作還與學生的思想道德素質的培養、學校教育教學目標的實現具有非常密切的關系，而輔導員的管理理念和方法在很大程度上影響到了班級管理的好壞。作為一個群體，班級具有群體的一般特征，也就是有著共同的奮斗目標、在思想上互相影響、在學習中互相幫助、在感情上互相依賴、具有共同的行為規范。然而班級又具有其自身的特殊性，每一個成員在這個群體當中都正在處于成長過程中，因此學生之間往往具有較大的差異性。所以立足于班級管理層面而言，在針對學生的逃課行為進行管理的時候往往具有較大的難度。在開展班級管理工作的時候，輔導員必須要有效地結合制度化以及人性化的措施，只有這樣才能夠將班級管理工作做好。通過制度化的管理對學生產生約束作用，通過人性化的管理能夠使學生得到感化。總之輔導員只有將班級管理工作做好，將細節工作做好，才能夠對學生的逃課行為進行約束和引導[3]。

2.3立足于學生逃課的原因有針對性的開展工作

從內心來講，很多學生愿意學習，但是他們卻認為上課學習的內容是沒有意義的，或者對上課的內容不適應，存在著一定的意見，這樣的學生在逃課之后往往會去自學自己認為有用的知識、參加社會鍛煉、到圖書館學習等。在針對這種逃課行為進行管理和引導的時候，輔導員必須要做到區別對待，并且采取有正向的有意義的手段和方法，對學生熱愛學習積極鼓勵，同時要對學生的接受程度進行充分的考慮，在管理和引導的具體過程中輔導員必須要收集到學生的真實信息，并且了解其對任課老師的反饋，因此需要較強的溝通技巧。總之，在針對這一類的逃課行為進行管理和引導的時候，需要多個部門的配合，將各方面的積極因素充分的調動起來，從而才能夠將逃課的實質性問題予以解決。

3.結語

總之，大學生逃課的原因具有多元化以及復雜化的特點，因此必須要對大學生逃課的原因進行科學合理的分析。要想將大學生逃課行為的管理和引導工作做好，輔導員必須要將自身的作用充分的發揮出來，建立科學的管理和引導機制，從而能夠對大學生的逃課行為起到有效的約束和感化作用。

參考文獻：

[1]洪名勇，周薇.大學生逃課：現狀、原因及對策[J]. 教育文化論壇，2010（04）.

[2]劉恩元. 大學生逃課的性質、原因與班級治理機制——道理、事理、理事分析[J]. 學理論，2010（17）.

[3]張乃強，張余坤.輔導員在管理大學生逃課行為中的對策研究[J]. 中國電力教育，2012（34）.