校企合作模式的現實意義

摘要：隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。我校作為培養中、高級技術人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化職業學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。

關鍵詞：校企合作職業教育模式改革生成

現階段，職業教育的主題是改革與發展，產學研結合是職業教育發展的必由之路，校企合作則實現產學研結合的重要途徑。職業院校與企業的校企合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國職業教育改革的重要方向，是我國職業教育發展的根本出路。

1.校企合作模式實現了職業教育本質回歸

校企合作模式倡導的“產教合作、工學結合”是職業教育職業性本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在職業教育中的具體體現，實現了職業教育的本質回歸。

傳統學徒制通過“師傅帶徒弟”、“一對一”和“自愿自助”的方式，在工作過程中傳授經驗。一方面，在潛移默化中培養學徒的職業技能和情感，另一方面，“一對一”的模式，能根據學徒的個體差異因材施教，強調“在做中學、學中做”，可視為工學合作的雛形。隨著工業化大生產的到來，生產方式發生了根本轉變，企業的規模化生產取代了傳統的手工作坊，傳統的學徒制在促進人的全面發展、教育培訓效率以及教育的規范性上受到挑戰，學校職業教育模式開始占主導地位。但是，學校教育制度的建立使得教育與職業相分離，理論知識與實踐知識相脫節，特別是受普通教育模式的影響，職業教育的職業性本質難以彰顯。

馬克思曾經指出：從工廠制度中萌發出來的教育與生產勞動相結合，“不僅是提高社會生產力的一種手段，而且是造就全面發展的人的唯一辦法”，是“改造現代社會最強有力的手段之一”。教育與生產勞動相結合是職業教育改革與發展的必然要求，也是由職業教育的職業性本質特征所決定的。“任何職業勞動和職業教育，都是以職業的形式進行的。它意味著，職業的內涵既規范了職業勞動（實際的社會職業或勞動崗位）的維度，又規范了職業教育（包括專業、課程和考試）的標準。”1作為區別于其他教育類型的內在特征之一，職業教育在教學過程與所培養的人才類型上具有實踐性。2因此，以職業性和實踐性為本質特征的職業教育，與產業界有著天然的聯系，職業院校與企業共生共榮、共同發展是職業教育特有的規律。基于教育與產業共同發展的校企合作模式實現了職業教育的本質回歸。

2.校企合作模式體現了“以就業為導向”的辦學方針

“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針的提出，要求職業教育必須更新人才培養觀念，把就業放在極其重要的位置，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現教育與就業的對接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。

首先，校企合作模式可使職業院校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結合，使學生在校求學期間能有機會到企業進行一年或者更長時間的頂崗實習，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在校期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。

其次，校企合作模式能夠有效提高學生的職業能力，使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。

再次，校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。目前，應屆畢業生在謀求就業遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業信息，這在一定程度上導致學生付出很大的經濟、時間和機會成本，而不能找到適合自己的就業崗位。職業院校通過校企合作實行工學結合，極大地增加學生接觸企業等用人單位的機會，使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業對人才素質的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業發展趨勢，掌握了企業用人需求，實現了“訂單式”培養，大大改善了畢業生的就業狀況。

3.校企合作模式重構了職業教育人才培養模式

通過校企合作這一模式，教育界和產業界聯合培養人才，能徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，重構以能力為本位的人才培養模式。

多年以來形成的以課堂為中心的人才培養模式，注重知識的傳授，其中知識的安排又以學科體系為邏輯，注重知識的系統性和完整性。因過分注重理論知識而忽視了職業崗位能力的培養，學生在就業后一般需要一段較長時間的適應期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養模式，導致了理論與實踐的嚴重脫節，“學不能致用”的現象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應現代經濟社會對于人才的要求。

因此，從職業教育的使命出發，注重學生職業能力和素質的培養，就必須構建新的人才培養模式。校企合作模式，使職業教育沖破了校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，構建了以能力為本位的工學結合的人才培養模式。這種人才培養模式，專業基于市場需求設置，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，注重與社會特別是行業、企業對人才的技能要求相結合，課程的制定及教學的評價吸收行業、企業專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷調整。它的核心是從職業崗位的需要出發， 在專業設置上以職業分析為導向，在培養目標上以職業能力為本位，在課程設計上以職業活動為核心，在教學內容上除提高學生運用知識和技術解決問題的能力外，還注重學生職業素質的培養，在培養方式上淡化理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環節和現場教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。

校企合作模式溝通了理論與實踐，實現了人才培養從傳統的偏重學生知識傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變，重構了能力本位的人才培養模式，從而切實提高了職業教育人才培養質量。