高等數學教學改革中存在的問題及對策分析

摘要：受到高職院校學生自身數學基礎薄弱等因素的影響，許多高職院校的高等數學教學效果不盡如人意。因此，高職院校積極的進行了高等數學教學改革。但在實際的改革過程中出現了一些問題，導致改革效果的不佳。本文，筆者即對高職院校高等數學教學改革中存在的問題進行分析，并提出具體可行的解決對策。

關鍵詞：高職院校高等數學教學改革問題對策

高等數學是高職院校日常教學內容的重要組成部分之一，是一門重要的必修課程。但是，長期以來，不少高職院校的高等數學教學水平始終處于偏低的狀態。因此，高職院校積極的進行了教學改革，以扭轉這一局面。但在實際的改革中，也出現了一定的問題。

一、高等數學教學改革中存在的問題分析

（一）學生自身問題

眾所周知，高職院校的學生來源比較復雜，且大多基礎知識能力較為薄弱。因此，也給高職院校的高等數學改革帶來了一定的困難。尤其是近年來，隨著適齡生源數量的逐年減少，高職院校招生陷入困境早已不再是新聞。因此，很多院校在錄取的時候都會選擇適當降分的方式，導致入校學生數學基礎水平的進一步下降。而且，學生因為數學底子較差，也大多對數學教學不感興趣。這樣一來，學校的高等數學改革便更是舉步維艱。

（二）教學內容和方式問題

在具體的教學改革過程中，一些院校在具體的教學內容和方式方面的改革不夠完善，存在教學內容寬泛，編撰方式陳舊等問題，且沒有注意與素質和能力培養相結合，與現實需要脫節。導致人才需求反饋不到位，很多院校在教學內容和形式等方面嚴重滯后于區域經濟發展等，教學改革效果不佳。

二、推動高等數學教學改革的對策

為了推動高等數學教學改革，需要積極的結合存在的問題進行分析，并制定出詳細的應對策略，以保證改革的順利進行。具體來看，我們可以從以下一些方面進行嘗試：

（一）內容模塊化

上文通過分析我們了解到，高職院校的學生普遍數學基礎差且學習興趣不高。因此，在進行教學改革的時候，需要適當的對教學內容進行劃分，化整為零，降低學習的難度。學校可以圍繞具體的高等數學教材，對具體的教學內容進行模塊化，以夠用和適用為基本原則進行模塊劃分。數學學科的系統性和嚴密性決定了數學知識之間深刻的內在聯系，包括各部分知識的縱向聯系和橫向聯系，要善于從本質上抓住這些聯系，進而通過分類、梳理、綜合， 并結合不同專業的特點和內容選擇不同的教學模塊。在劃分出大的模塊之后，可以進一步進行模塊的內部細分，進一步劃分出各種小模塊，例如基礎模塊和技能模塊以及拓展模塊等，并注意保持不同模塊之間的緊密聯系。突出基礎性、體現層次性、調控綜合性、反映現實性。

（二）加強教學設計

針對學生們學習興趣不濃厚的情況，需要學校在教學改革中注意加強教學設計。要注重課程引導，引入實際案例，實行案例教學和項目教學等，以更好的激發出學生的學習積極性。例如，在帶領學生學習數列極限相關內容的時候，教師可以在課堂的一開始為蓄熱盛介紹《莊子·天下篇》中的內容 ：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”并帶領學生一起分析其中所包含的樸素極限思想，并輔以適當的人文介紹，從而有效提高學生的學習興趣，順利的引入對數列吉祥相關內容的教學。另外，加強備課。學校可以成立專門的高等數學備課小組，組織全體教師在一起進行集體備課。鼓勵教師們在備課過程中互相交流、學習給彼此的備課經驗。并積極邀請專家負責對教師們的備課活動進行監督和指導。從而使得個人智慧、集體智慧、專家指導在教學設計中形成閉環，實現備課水平的不斷提高。

（三）注重素質與能力培養

數學能力強調\"以能力立意\"，即以數學知識為載體，從問題入手，把握學科的整體意義，用統一的數學觀點組織材料，側重體現對知識的理解和應用，尤其是綜合和靈活應用。因此，在進行教學改革的時候，需要充分考慮到對學生綜合素質與實踐能力的培養。在教學內容中，要積極的引入數學史、數學在各學科發展史的影響、數學趣事等，提高學生的興趣和科學素質。模塊內引入專業相關內容作為案例和項目，在數學教學過程中提高職業能力。突出采用從特殊到一般的歸納法，謹慎采用從一般到特殊的演繹法。引導學生從被動到主動，從要學到想學、自學、會學轉變。

三、結束語

通過上文的分析我們了解到，當前高職院校的高等數學教學改革過程中存在一定的問題。這些問題的出現受到多種因素的影響，因此，在實際的教學改革過程中，需要積極的圍繞存在的問題進行分析，并通過加強教學設計等方式，不斷加快教學改革的腳步，實現高等數學教學水平的不斷提高。

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