高校醫務室開展健康教育的意義

摘要：健康教育對于高校的醫務室是一項非常重要的功能，高校健康教育工作如何適應不斷改革發展的教育體制改革的需要，更好為學校廣大師生員工提供優質服務和健康保障，樹立健康意識，養成良好的健康行為和生活方式，保護和促進個體和群體的健康[1]。不斷的提高健康教育工作，不斷的更新觀念，求真務實，促進高校學生更加健康的成長，為學校的廣大師生提供更加優質的服務。進行必要的有益的探索和實踐。

關鍵詞：高校醫務室健康教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010.2.28），在“戰略目標”中提出：到2020年，教育質量整體提高，“學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高”。也就是說，學生的健康素質作為三大素質之一，作為教育質量的重要指標，已被列入重要戰略目標。因此，開展大學生健康教育，增強大學生的自我保健意識和能力，提高大學生的健康素質，具有十分重要的意義和深遠的影響。

學校健康教育要堅持一切為學校學生和教職員工的健康保健服務為中心的理念，通過健康教育和健康促進工作的開展，逐漸形成和完善了高校醫療、衛生保健服務機制。為學生和教職員工的衛生保健、衛生安全工作提供了有力的保障。

一、高校醫務室開展健康教育的職責與重要性

高校醫務室的存在是依附于學校發展的，根據國家相關規定的要求，高校醫務室應該做好高校的健康教育活動。隨著目前人們對于健康需求的不斷增長，高校醫務所的功能并不僅僅只是為廣大師生提供醫療服務，還需要向廣大師生宣傳健康教育與疾病預防的知識，完善健康教育的模式。通過高校醫務室的健康教育，能夠使高校學生正確的認識疾病，在每年遇到流感等病毒的侵襲時能夠做好有效的防范，降低學生患病的幾率。對于已經患有疾病的學生校醫務室要及時的與學生進行溝通，讓學生積極與醫務人員配合，通過與患者的情感交流，減少患者的心理壓力，分散對疾病的注意力，從而增強治愈疾病的信心。高校通過開展健康教育，能夠有效幫助廣大學生認識疾病，能夠有效督促學生摒棄不良的行為習慣，更加有利于公共衛生工作的開展。僅僅提供醫療衛生設施并不能保證改善學校衛生狀況，需要通過健康教育使大學生們能正確認識健康需要靠良好的生活方式、積極地自我保健意識來維護。學校衛生工作是學校師生健康的保證，是提高國民素質的重要途徑。

二、高校醫務室開展健康教育的主要組織與方法

高校醫務室開展健康必須應建立和完善學校健康教育體系，形成重視健康教育的氛圍；應建立和健全各項規章制度及應急預案，組織有關人員進行學習和演練；應加強培訓，提高認識，增強素質，提高認知、擴展工作范圍及轉變工作模式，增強健康教育緊迫感；應保證健康教育工作系統、有效。認真制定健康教育計劃，做到每月都有健康主題，根據實際情況增加健康教育內容。如結合“4·7”世界衛生日、“5·31”世界無煙日、“6·5”世界環境日、“9·20”全國愛牙日、“12·1”世界艾滋病宣傳日開展各種宣傳和服務活動。通過形式多樣內容豐富的方式開展健康教育。針對群體健康教育可利用黑板報、墻報、廣播、學校電視網等進行健康教育。開設專題講座，如衛生習慣與健康、心理健康、合理膳食及食品衛生、高血壓防治、女職工避孕知識、傳染病防治等為主題的各類講座，普及健康知識；進行健康知識競賽，提高大家的學習興趣和健康知識水平。針對個體健康教育可在就診時面對面的進行健康教育咨詢服務，講解疾病的特點、防治原則、用藥知識、注意事項，指導合理飲食、身體鍛煉，開展心理健康咨詢服務、體檢結果咨詢服務，并提供進一步檢查、治療的建議，慢性病患者定期隨訪。同時開設健康教育課程，通過講授，結合討論、示范、展覽、實地參觀、視聽教材應用、計算機輔助教學等方法相結合進行教學，使學生樂于學習，利于掌握。

三、高校醫務室開展健康教育的主要意義與作用

根據《學校衛生工作條例》的有關規定，“學校應當把健康教育納入教學計劃。”“普通高等學校應當開設健康教育選修課或者講座。”可見隨著國民生活水平的不斷提高，國家和社會對大學生的體質、健康狀況日益關注。

健康教育還是高校對學生進行全面素質教育，引導學生全面發展的必要組成部分。學生的綜合素質包括道德素質、身心健康素質和文化專業素質，其中身心素質是其他各方面素質發展的基礎。健康教育可以使學生建立全面健康的觀念和自我保健的意識，認識自己對自身健康和生命的權利和責任，并從行動上養成良好的生活習慣和行為方式，達到提高身心素質的目的。健康教育還可使學生樹立正確的人生觀、價值觀、愛國主義和集體主義的高級情感，培養他們堅強的意志，遵守社會道德的行為規范，形成符合社會需要的良好道德素質。健康教育通過對學生進行正確的心理指導和調整，可以使在學習和能力提高的訓練中不怕困難，積極進取，學會合作，從而最大限度地調動學生的學習積極性，開發學生的智力，使學生能以最優的方的方式方法處理學習以及于之有關的各種問題，取得最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]健康教育與健康促進的概念及意義. 浙江健康教育， 2004，3（2）：44.