略論中等職業(yè)學校師資一體化培養(yǎng)模式

摘要：職業(yè)教育要堅持以“富民為主題、服務為宗旨、就業(yè)為導向、改革為動力”，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合。同時，職業(yè)學校要想求生存、求發(fā)展，必須擁有一支強有力的師資隊伍，才能為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：一體化師資培養(yǎng)體系研究

師資力量是一個學校乃至一個地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展和存在的基礎，也是衡量一個地區(qū)或一個學校辦學水準的重要指標。職業(yè)學校因其專業(yè)多樣性，課型復雜性等特點，對師資的要求更高、更廣。本文針對當前淮安市職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀，初步分析了其所面臨的困難及存在的不足，進而提出相關的改進意見和建議。

一、中等職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)狀

1. 師資建設力度有待進一步加強

對于職業(yè)學校而言，師資隊伍中的“雙師型”教師的質(zhì)量高低是衡量其是否具有戰(zhàn)斗力的重要指標之一。職業(yè)學校專業(yè)教師不僅要精通專業(yè)理論，而且還要熟悉工作崗位的實際操作過程。但是，部分中職校對“雙師型”師資建設的工作卻重視不夠，具體表現(xiàn)在：一是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓工作欠系統(tǒng)化，普遍存在短期行為，對“雙師型”教師隊伍建設的實用性不強；二是教師培訓缺少政策性支持和制度性保障。當前，職業(yè)教育處于較快發(fā)展階段，各校招生規(guī)模逐漸增大，中等職業(yè)學校教師隊伍的數(shù)量遠遠不能滿足職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

2.師資隊伍的結構有待進一步優(yōu)化

據(jù)有關資料分析，淮安市中職學校的文化課教師出現(xiàn)飽和，甚至出現(xiàn)超編現(xiàn)象，而專業(yè)課教師則嚴重缺乏，特別是緊缺型專業(yè)課教師和專業(yè)實習指導教師更是缺乏。就筆者所在學校而言，汽修、數(shù)控、通信等專業(yè)都是當前的熱門專業(yè)，選報該類專業(yè)的學生很多，但是相關的專業(yè)老師卻嚴重偏少。對此，許多職業(yè)學校的解決辦法就是對一些相近專業(yè)的教師進行轉崗培訓，從而能夠把該專業(yè)的課程頂起來。

3.培養(yǎng)培訓的實效性有待進一步提高

主要表現(xiàn)在培訓種類集中、培訓人員扎堆。就全市整體而言，在職業(yè)學校教師培訓和學習方面，亟需一個整體設計的培訓培養(yǎng)方案。作為職校教師，我們能夠親身感受到省、市教育主管部門在師資培訓上的重視力度。但是，不可否認的是，在實際操作中，卻存在培訓實效性低位徘徊的不正常現(xiàn)象。一些四星級、省級國家級示范學校的教師培養(yǎng)培訓學習過于集中、頻繁，而那些辦學低起點較低的職業(yè)學校教師，一年下來很少有參加培訓的機會。因為很多省級和國家級的文件明確規(guī)定四星級、國示范每年的培訓名額遠遠多于三星級及以下的職業(yè)學校，這就導致了職業(yè)學校教師整體發(fā)展的不平衡性，很多需要技能提高和知識更新的教師無法得到學習提高。隨著時間的推移，這類教師的專業(yè)技能也將隨之老化，不能適應技能型人才的培養(yǎng)需求。

二、中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)模式探索

1.“青藍工程”教師培訓模式——校本培訓

優(yōu)秀中青年教師是學校教學、科研領域的中堅力量，是學科帶頭人的后備軍，是學校人才隊伍中最重要的組成部分。因此，“青藍工程”在長期實踐活動中被公認為是中等職業(yè)學校培訓培養(yǎng)新教師的有效方法和模式。學校出臺“青藍工程”制度，師徒雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確職責與義務，廣泛開展省市級名師和骨干教師對新入職教師的“傳、幫、帶”活動，讓名教師的高尚品德、敬業(yè)精神和精湛教藝在新教師身上發(fā)揚光大，進一步形成“新”“老”良性互動的最佳狀態(tài)。

2.全面建立職教教師下企業(yè)實踐培養(yǎng)的模式

職業(yè)學校的在職教師在一定時期內(nèi)要到相關企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。在此基礎上能夠提高專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。

3.“緊缺型專業(yè)”教師培訓模式——國家培訓

對于某些緊缺專業(yè)，國家要統(tǒng)一安排進行集體培訓，依托有培訓資質(zhì)的高校對中等職業(yè)學校的教師進行集中培訓。借鑒高職的有關經(jīng)驗，自2004年以來，在教育部“高等學校‘高層次創(chuàng)造性人才計劃’”框架內(nèi)，以“高等學校青年骨干教師高級研修班”為載體，建立了《高職年度師資培訓計劃》。陸續(xù)依托全國6個高職高專師資培訓基地47個高職高專專業(yè)類教學指導委員會、10所國家示范性高等職業(yè)院校建設單位和高教學會培訓中心等渠道，面向全國高職師資開展培訓工作。2009年7月，在以上培訓單位基礎上成立“全國高職高專教育教師培訓聯(lián)盟”。

4.招聘和培養(yǎng)校外兼職專業(yè)課教師作為補充

為了補充專業(yè)課教師的不足，可由教育主管部門授權，職業(yè)學校聘用企業(yè)在職或退休的工程技技術人員。由此，可以讓學生既熟悉企業(yè)操作流程，更熟悉最新的機器設備。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師”。這充分說明聘請校外兼職教師在職業(yè)教育師資隊伍建設中的重要作用。職業(yè)學校要重視兼職教師隊伍的建設，提高兼職教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍，以滿足教育教學的需要。

5.根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)師資

隨著社會和行業(yè)的變化，職業(yè)學校的培養(yǎng)方向也隨之發(fā)生變化。因此，職業(yè)學校的專業(yè)設置也要及時進行優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)職業(yè)學校培養(yǎng)的目標和社會對人才的需求，進一步完善教學計劃和教學大綱。職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展關系最為直接，職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展服務，并反映生產(chǎn)領域的最新技術成果，貼近生產(chǎn)實際。

6.“走出去，請進來”的培養(yǎng)模式

學校要給教師提供學習和提高的機會，能讓教師走出去，到那些名校、辦學層次更高的學校去。走進課堂，學習先進的教學理念和管理方式。同時，也可以請相關職業(yè)院校、科研院所的專家學者來校講學，從而提高廣大教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

總之，在當今國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，作為職業(yè)教育工作者，我們必須認清職業(yè)教育的真正目的，要能顧大局、識大體，站在更高的角度來審視職業(yè)學校的師資隊伍建設，做到全面考慮、周到服務，進一步整合區(qū)域職教師資資源，實現(xiàn)全市職教師資一體化培養(yǎng)，從而達到資源利用最大化的人才使用目標。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，2005.10.28.

[2]湖南省人民政府關于加快職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，2004.4.24.

[3]國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系，2005.5.

[4]湖南省教育廳關于印發(fā)《湖南省中等職業(yè)學校合格評估標準（試行）》的通知，2003.9.

課題項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度專項課題“淮安城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究”階段性成果，課題批準文號：C-b/2011/02/47。