關于高職院校綜合能力培養的幾點思考

摘要：隨著我國經濟快速發展和經濟全球化，社會對人才需求也提出了更高的要求，高職院校為了適應社會發展，必須轉變思維，為社會培養綜合能力強的合格人才，本文對高職院校綜合能力培養做了一點探討。

關鍵詞：綜合職業能力校企合作師資隊伍

中國共產黨的十八屆三中全會中關于教育特別是職業教育有二句很重要的講話：一是加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質的勞動者和技能人才。二是創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色、爭創一流。

職業院校的教育擔負著培養高素質、高技能勞動者這一艱巨的時代責任，是全面推進素質教育、提高國民素質，增加國家綜合國力的一支重要力量。隨著市場經濟的完善，新世紀科學技術迅猛發展以及國家經濟產業結構的調整，針對勞動力市場的需求變化，我們職業院校不僅要教學生學技能，更重要的是要他們學習如何做人、做事，怎樣來提高學生的綜合職業素質，是職業院校面臨著機遇與挑戰并存的矛盾。職業院校該怎么發展，向何處發展的問題？建立各自特色院校該怎么定位？怎么改的問題？

當今我國的職業院校的教學已不能完全適應新世紀培養高素質勞動者的需要，同時也滿足不了社會日益增長多樣化職業教育需求，一句話：職業院校舊的模式和培養觀念已經根本不適應社會發展需求，在教育教學中和授課計劃的制定中還片面強調學科體系和知識灌輸，授課計劃一旦制定不允許老師根據市場需要進行修改，大部分教材編寫大多是翻一個版本沒有增加新的實訓內容，講授的內容與生產、生活相互脫節的問題沒有根本改變。對知識的運用、創新精神和綜合實踐能力培養教育還停留在計劃及口頭上，實踐和專業技能訓練比較薄弱，過于強調電化教育、PPT課件的制作和申報科研項目等，使教師疲于應付各種通知，沒有時間去社會、企業調研。使學生走向社會后難以形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力，更不適應社會發展的要求。教育部學生司司長瞿振元曾對記者采訪時，“過去畢業生計劃分配，所以大中專院校教育理念不變，也看不出存在問題，現在必須以市場為導向，就不能不注意學生適銷對路”。 我認為當今應切實改變教學方法和教學內容，專業授教不要太細化，應廣而全，同時加快內部培訓和引進一批（企業）高素質具有綜合職業能力的師資隊伍，而不是單純從大學招高學歷的畢業生、，應多門路，廣納賢才，充分發揮退休教師的余熱。并加強多專業合作，加大實踐能力，這樣就可以培養出社會需求、多功能、復合型高素質的勞動者，這應該是本世紀我國職業院校發展的道路和方向。

一、 綜合能力培養的重要性

教學內容是培養目標具體化，通過課程設置加以系統和規劃，是組織教學的基本依據；學科課程本身的優點是便于學生系統、高效地掌握各門學科的基本知識、基本技能；缺點是具有其封閉性，與現代社會需求脫節。我們應該打破各學科課程的封閉性，加強其與社會的聯系，構建以綜合能力培養為核心的教學課程，并使學科課程與活動實踐課趨于有機的統一。

強化綜合職業能力的培養，它是以培養學生動手操作能力和社會實踐能力為根本的目的。對于培養學生的社會實踐能力最為有效的是綜合實踐課程。它與學科課程和其他實驗課程相比，綜合實踐課程具有更加的現實性、實踐性和直觀性。綜合課程是以社會現實問題為中心，學生通過參與社會實踐，可以強化其自主參與和責任意識，可以更快地認知社會和適應社會。同時他們在社會實踐活動中還可以積累一定的經驗和體會，分清什么可為，什么不可為。并且可以自由地表現創造欲望，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，從而可以促進學生整體素質的發展。

在當今經濟全球化的環境中，我認為職業技術學院的學生職業能力培養應從以下十個方面得到加強；

第一：適應社會能力，它是一個人職業素質的反映與個人的思想品質、知識、技能、創造性有關。第二、人際交往能力是實踐經驗的結晶，通過人與人的交往，可以展現自我，提升自信心。第三、表達能力，包括口頭表達、文字表達、數字表達、圖片表達能力，這些綜合表達，能達到言簡意賅，事半功倍的效果。第四組織協調能力，是當今社會對人才最重要的要求，也是衡量一個人能力的標準之一。第五、動手能力，是將所學的知識轉化為財富最重要的標準。第六、開拓創新能力，它是各種智力因素的有機整合。第七、競爭能力，是順利完成某項任務所具備的心理素質。第八、決策能力，當面臨多項選擇時能夠及時果斷科學地作出決定的必備素質。第九、溝通能力，需要廣闊的心懷、淵博的知識，良好的口才，掌握一定的心理學知識。第十、團隊協作精神，是當今社會團隊中的重要體現，是一個人綜合素質的表現，當今企業人力資源部把個人團隊協作精神作為一項很重要的考核指標來評價每一個成員。

二、 及時調整教學計劃，圍繞培養綜合能力人才，逐步改變教學方法和教學內容

教育教學方法是實現培養目標的重要途徑，在當今教學上我認為必須實施三個延伸；一是向書本外延伸，理論知識是人們在科研、生產和生活實踐總結的精華，是人們從事理論研究和社會實踐的間接經驗，然而綜合能力界定的是“職業” 這個應該是有形的、現實的體現。因此，教學中必須在傳播書本知識的同時，應該注重向書本之外延伸，這就要求教師花時間、精力及時了解社會發展動態，不斷補充新的知識、新的技術、新的科研成果，這就對教師提出了新的要求。二是向課堂外延伸，讓同學們置于有興趣的環境中和氛圍中，親身體驗、接觸和處理各方面的人和事，增強職業實踐能力的效果。三是向學校之外延伸，綜合職業能力的培養，最有效的途徑是在職業的實踐中學習、訓練、提高和衡量。這是學者們大力推薦的愉快教學和興趣教學；因此，職業院校的教育在教學方法上更應該注重校企合作，產教結合，向職業環境中延伸，讓同學們有更多機會深入社會參與綜合實踐，在實踐中提高綜合職業能力。

（一）改變舊的理念，開放教學內容

要實施開放式人才培養模式，就必須優化課程體系，逐步減少理論較難的、與職業聯系不大的、內容比較深的、難以理解的課程時數，課程體系應以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清基本概念、強化應用為重點；從我國的實際情況出發，改變課程設置，應該設立的教學內容必須與生產實際和社會需求相適應的原則，重點突出專業的針對性兼顧適應性來組織教學；既要考慮到某一專業知識、技能的特點，又要兼顧與其他專業的橫向聯系。同時又要充分考慮知識經濟和經濟全球化對技能人才的素質要求。

在教學上應重點培養學生們的自學能力，養成會看書、會讀書、會抓重點、會找中心；應逐步擴大選修課的比例，給學生更大、更多的自修時間和學習主動權，加大職業能力的實踐，給同學們創造更多的實踐機會，鼓勵并組織同學們參加更多社會實踐活動。在經濟全球化的大背景下，我國現通過單位派遣、中介輸出服務推薦，越來越多的人才走出國門，參與到相關國家經濟建設，并做出了很大成績，得到了相關國家的高度好評。根據這個發展趨勢，我們在教學內容上就要進行調整：一方面擴大同學學專業知識面，即具備相關領域的知識和技術，另一方面特別是要增強同學們運用“演講、外語、計算機和寫作能力”的培養，應增加以上課程時數和延長教學時數。適當開設對外交流的選修課；建議每個專業都應開設市場營銷課，這門課程應少講理論，多講案例分析，因為根據現在我們下企業調研和畢業生反饋回來的信息，同學們既有專業知識又懂市場營銷是每個企業特別看重的，并且發展空間很大。此外，還要增開反映本專業前沿知識講座，請企業行家和畢業的小有成就學生來院校進行演講；增強同學們對專業的了解。

（二）充分發揮實訓室的功能

實訓室具有發現理論信息和驗證書本上的現象，鞏固和掌握基本知識原理，培養同學們形成記憶度，能使其進一步提高同學們的觀察能力、分析能力和綜合運用理論知識解決實際問題的能力。因為理論和原理單靠PPT播放和講述，并不易使學生真正掌握和應用，毛澤東同志說過一句話“實踐是檢驗真理唯一標準”。 只有通過實踐才能鞏固所學的知識，實訓它強調動手性，是對儀器及實訓對象的感受和認識，實訓中包含有技巧性、技能性。對科學實驗而言，還具備一定的創造性、聯想思維性和邏輯思維性。通過做實訓可以逐步培訓三個方面的思維訓練；一是規范性的思維訓練方法；二是培養尊重和接受事實的思維訓練；三是培養注重細節和科學嚴謹的思維訓練。由于多次反復訓練，可以培養良好的邏輯思維，反復訓練多次數，易于形成記憶，而且這部分記憶可以轉化為潛意識的行為，從而可以使同學們在未來的崗位上，可以不假思索著自然而然的操作，并能很快地熟練適應新的崗位。

三、 盡快培養出一支具有綜合職業能力的師資隊伍

沒有職業能力型的教師隊伍，就難于培養出綜合職業能力型的學生；這對于當代職業院校教育尤為重要。職業院校的領導、教師應該迅速轉變教育理念，人的職業崗位是隨著社會經濟的發展不斷變換的，社會對職業崗位和崗位群對人才的需求也在不斷變化；作為教師本身需要不斷提高自己的師德修養、業務知識和教學能力，要逐步探索以學生為主體的教學活動，努力提高學術水平，創新和運用現代職業教育的教學方法和理念，由電化教學、基地教學和企業教學三者有機地結合起來，由粗向思維轉變成實體感受，以此增強同學們學習興趣。

（一）當代職業教育在師資隊伍建設過程中，我認為應切實注重以下三個結合；一是認真學習教育教學理論與學習研究職業政策理論相結合，這要求教師既要系統地理解和掌握教育教學及原理，用科學的方法指導教學工作實踐，同時又要全面的掌握自己所講授專業全新的理論知識和方法，用以充實專業教學內容；二是探討和實踐教育教學方法與探討和實踐職業能力的指導方法相結合，這就要求教師要不斷改進、設計課程，用以調動同學們的學習積極性，提高理論知識的教學效果，又要不斷探索和改進職業能力的培養方法，以調動并激發同學們參與實踐的熱情，提升職業能力訓練的效果；三是訓練教學基本技能與訓練職業基本技能相結合，要求教師要把實訓教學這一基本技能作為一項經常性的教學工作來做，在實訓中要注重訓練同學們語言表達、板書設計和團隊協作等。教師在所授課程中應當具有寬泛性、兼容性和超前性，以適應社會對人才多變的要求。

（二）院校也應建立一套行之有效教師培訓機制，通過“走出去”，鼓勵教師下到生產一線調研和下到生產車間勞動實習、鍛煉，提高職業院校教師的動手實踐能力；“迎進門”，請進生產一線優秀人才到職業院校任教或兼職，并授予聘書。把企業先進的生產和管理經驗帶進校園，使同學們進校即對專業有清晰的認識和了解，這對同學們校園學習的積極性和畢業實習也就有了保障，把校企合作真正落到實處。近十年來職業院校招聘教師，過分強調高學歷，招進來的高學歷的畢業生來到職業院校嚴重水土不服，眼高手低，動手能力太差，放不下身份，缺乏團隊協作精神。

（三）院校應建立獎勵機制來調動廣大教師鉆研業務知識的積極性，并適當地組織院校內教師進行職業技能競賽，以此激勵教師奮發圖強。完善“雙師型” 教師隊伍，逐步要培養一批“復合型” 有名氣的優秀教師，把他們培養成一支樂于奉獻、師德高尚、業務精良和對前沿信息敏感性較強的特色優秀群體，以促進職業院校蓬勃發展。

（四）我們應認識到，老教師是國家和院校的寶貴財富，老一輩人有吃苦在前，享受在后，樂于奉獻，并且有很強的實干精神，他們熱情關心院校的發展，是現代教師的典范。我們應誠心向他們虛心請教、虛心向他們學習，積極采納他們建設性的建議，因為他們不管在實踐教學還是綜合職業能力方面都具備豐富的經驗和教學方法，對這批寶貴財富我們應該把他們充分利用起來，讓他們發揮余熱，發揚并繼承傳、幫、帶的光榮傳統，為院校發展獻計獻策，為培養高素質的人才出一份力。

總之，綜合能力的培養是職業院校發展的核心，應該把它貫穿于教育教學的各個環節中和各個方面，把職業院校逐步辦成有特色、有創新的院校，以滿足社會各個方面對人才的需求。

基金資助：湖南省教育廳課題（13C518）