淺議職業(yè)院校人才培養(yǎng)中技能訓(xùn)練缺失與對策

摘要：技能訓(xùn)練是職業(yè)院校人才培養(yǎng)中重要的教育方法，也是培養(yǎng)高級實用型技術(shù)人才的必經(jīng)過程。現(xiàn)實中，職業(yè)院校人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練缺失現(xiàn)象時常出現(xiàn)，成為培養(yǎng)出的人才與市場脫節(jié)的主要根源。綜合分析，其原因既有制度層面問題，也有院校自身教育不足困境。解決人才培育中技能訓(xùn)練缺失，應(yīng)進一步調(diào)整職業(yè)院校人才培養(yǎng)的制度導(dǎo)向，強化職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，也應(yīng)加強人才培養(yǎng)技能課程的科學(xué)設(shè)置等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 人才培養(yǎng)模式 制度導(dǎo)向

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才主導(dǎo)方向是高素質(zhì)應(yīng)用型高級技能人才，這一先決條件就要求了職業(yè)院校必須加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，以高技能人才的“供”來適應(yīng)市場企業(yè)的“需”。當(dāng)前，職業(yè)院校人才培養(yǎng)中技能訓(xùn)練缺失日益嚴(yán)重，為何缺失，如何治理，是本文簡要探討的兩個問題。

一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)中技能訓(xùn)練缺失現(xiàn)狀及原因

職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞“職業(yè)”兩個字做文章，應(yīng)當(dāng)說，具備專業(yè)實踐能力是其人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)生群體的主要特點之一。這也是新時期我國職業(yè)院校的職業(yè)性、開放性、實踐性以及人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)建設(shè)提出的特殊要求。 然而，當(dāng)前我國職業(yè)院校培養(yǎng)的人才大多長于專業(yè)理論，專業(yè)技能與實踐能力普遍缺失。筆者認(rèn)為主要有以下幾方面。

一是人才培養(yǎng)觀念存在偏差。在當(dāng)前社會中普遍存在著“先做人后做事”、“做人是成功的法寶”等重理論輕技能的現(xiàn)象，這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)也產(chǎn)生一定影響，使我們的管理者與教育者產(chǎn)生培養(yǎng)觀念上的偏差，表現(xiàn)為重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，致使職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性不強，特色不明顯。同時也出現(xiàn)將技能訓(xùn)練等同于崗前培訓(xùn)，窄化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。有時僅把企業(yè)的特定技能作為教育的內(nèi)容，而其他技能則統(tǒng)統(tǒng)免除掉，從而造成人才適應(yīng)性不強的現(xiàn)象。

二是實踐課程技能訓(xùn)練的力度不夠。曾有某調(diào)查顯示，職業(yè)院校所教授的專業(yè)知識與企業(yè)的實際需求有較大差距，28.6%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生所具有的技能與企業(yè)的實際需求有相大的差距；有高達(dá) 52.1%的企業(yè)認(rèn)為所具有的技能與企業(yè)的實際需求有一定差距。實踐課程是學(xué)生技能訓(xùn)練的主陣地，這反映出職業(yè)院校在實踐設(shè)置中訓(xùn)練的力度還非常欠缺。筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)為職業(yè)院校教學(xué)模式較多仍沿襲傳統(tǒng)教育，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點，專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相脫節(jié)。

三是職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中與市場、企業(yè)結(jié)合度不足。職業(yè)教育作為一種跨界教育，職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才應(yīng)既具備職業(yè)院校中的超前技能與基礎(chǔ)理論，也要具備企業(yè)所需的實踐操作技能。因此，職業(yè)院校既要研究前沿理論，創(chuàng)新技能，也要與市場、企業(yè)保持密切聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生實習(xí)操作技能。近年，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會曾對校企合作開展過調(diào)研，得出數(shù)據(jù)顯示，有 66.8%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在人才培養(yǎng)上普遍存在“知識、技能傳授落后于技術(shù)的革新速度”這一問題；有25.8%的企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)“重知識傳授，輕工作能力培養(yǎng)”；有12.9%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校存在“能力培養(yǎng)與企業(yè)需求不適應(yīng)”問題。這也反映出我們職業(yè)院校人才培養(yǎng)存在著深層次問題。技能訓(xùn)練不足是一個缺陷，但訓(xùn)練方向不對也極大制約技能的提升。

二、加強職業(yè)院校人才培養(yǎng)中技能訓(xùn)練的對策思考

針對上述人才培養(yǎng)中技能訓(xùn)練缺失問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化職業(yè)課程設(shè)置、加強企業(yè)實踐、重建實踐教學(xué)體系等方面入手。

一是優(yōu)化職業(yè)技能訓(xùn)練課程設(shè)置，建立職業(yè)能力為主導(dǎo)的課程體系。課程問題一直是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的中心問題，沒有涉及課程改革的教育改革被認(rèn)為是一種無效的改革。因此，職業(yè)院校應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練這一抓手，抓好相關(guān)課程改革。一方面要以企業(yè)所需的工作過程與實踐技能作為課程的技能訓(xùn)練內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的技能需要，把學(xué)生訓(xùn)練過程與具體的職業(yè)崗位工作過程統(tǒng)一起來，縮短人才與市場的距離。另一方面以技能訓(xùn)練為中心對課程進行模塊化處理。這一思路主要體現(xiàn)為通過對企業(yè)的職業(yè)技能需求進行分析研究，概括出某一職業(yè)所需的系統(tǒng)化的技能，形成一定模塊，并固定下來，最后根據(jù)模塊的特性對學(xué)生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的訓(xùn)練。此外，還應(yīng)加強通識課程的教育，通過人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的熏陶，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生，提升他們的綜合素質(zhì)，強化自我技能訓(xùn)練的自覺性與積極性。

二是職業(yè)院校密切校企聯(lián)系，加大學(xué)生在企業(yè)中實踐力度。我們應(yīng)該看到學(xué)生專業(yè)實踐能力來源于企業(yè)實踐，也要服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，因此，企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境是職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練的最好課堂。從國外職教發(fā)達(dá)國家的情況看，職業(yè)院校學(xué)生到企業(yè)實踐已經(jīng)制度化。職業(yè)院校也應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作的長效機制。一方面加強與企業(yè)的“訂單”式合作，把學(xué)生送到企業(yè)進行技能訓(xùn)練。職業(yè)院校應(yīng)最大程度地擴容合作單位，建立“聯(lián)姻”關(guān)系，簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并及時地把學(xué)生送到企業(yè)的工廠、操作間、生產(chǎn)線上進行頂崗實習(xí)、實訓(xùn)、實踐。另一方面把企業(yè)引進學(xué)校，在校內(nèi)開展學(xué)生技能訓(xùn)練。職業(yè)院校應(yīng)把企業(yè)“請進來”，一起開展專業(yè)設(shè)置與改造、課程開發(fā)與建設(shè)，并在校內(nèi)建立分廠、流水線及實訓(xùn)基地，讓學(xué)生足不出校，即能體驗到企業(yè)真實環(huán)境一樣的技能訓(xùn)練。

三是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的技能訓(xùn)練實踐教學(xué)體系。校本課程開發(fā)主要是指對進入學(xué)校場景中的課程進行校本化的實施，包括選擇、修改、補充、拓展、整合等再開發(fā)、再創(chuàng)造等行為，當(dāng)然也包括開發(fā)一部分課程，以豐富職業(yè)學(xué)校生活，滿足學(xué)生的特殊教育需求。校本課程是一種重要的訓(xùn)練實踐教學(xué)資源，值得我們大力挖掘與利用。因此，我們應(yīng)建立多元的技能訓(xùn)練考核機制。職業(yè)院校在評價的內(nèi)容方面應(yīng)盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力要素，包括理論知識、技能、經(jīng)驗、表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)新和責(zé)任感等；在評價的形式方面，以口頭與書面回答、技能測試、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式。考核評價機制將引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的實踐活動中，以提升技能訓(xùn)練實效。同時，應(yīng)加強校園文化對技能訓(xùn)練的功能。院校應(yīng)盡可能多地開展些技能比賽、文娛活動、假期的實訓(xùn)等活動，以推動學(xué)生擴展性技能訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]謝勇旗.職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力的缺失與養(yǎng)成[J].中國高教研究，2012（1）.

[2]戴啟昌.企業(yè)用人需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)差異的調(diào)查分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.