青少年校園越軌行為的積極意義解讀

摘要：與普遍存在的社會越軌行為一樣，青少年校園越軌行為也時常發(fā)生。傳統(tǒng)意義上，越軌行為是消極的、有害的，但從另外一個角度來看，校園越軌行為也可以作為學生良好的紀律性、積極的人生態(tài)度以及高尚品德養(yǎng)成的契機，促使我們改進學校教學管理工作。

關鍵詞：青少年 校園越軌行為 社會化 發(fā)展心理學

越軌作為一種普遍的社會現(xiàn)象，與人類社會相生相伴。傳統(tǒng)意義上對越軌行為的認識強調(diào)的是它的消極作用和破壞性，對其持否定態(tài)度。在學校中，與越軌學生聯(lián)系到一起的往往是學習成績差、惹是生非、違反校紀校規(guī)這些詞語。許多教師認為，學生的越軌行為是應該禁止的，這些行為嚴重阻礙了學校和班集體的建設和發(fā)展，不利于教學目標的實現(xiàn)，對有越軌行為的學生應該進行嚴厲的懲罰。但如果換一個角度來看，越軌行為其實是青少年在成長歷程中所必須經(jīng)歷的，也是培養(yǎng)青少年積極的人生態(tài)度、良好的紀律性及高尚品德的契機。本文就是站在這樣一個角度，著重對校園越軌行為的積極方面進行分析，以期對學校的教學與管理工作有所啟示。

一、對越軌行為的界定

越軌，其涵義對于不同的人來說是不盡相同的。可以說，每個研究越軌行為的人，都會依據(jù)自己的理解對越軌行為進行概念界定。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然是有“仁者見仁，智者見智”的原因在內(nèi)，但不可否認，這也表明了越軌行為復雜性的一面。

青少年群體是一個較為特殊的群體，雖受到成人的影響，但他們有自己獨特的思想觀念和行為方式，而這些思想觀念和行為方式有時不但得不到成人的贊許，還往往遭到排斥。在這種互相沖突的情況下，青少年往往會做出越軌行為。我們認為，青少年校園越軌行為就是指青少年學生違反教育機構(gòu)、學校和班級制定的各項規(guī)章制度和約定俗成的行為規(guī)范的行為。這種行為是青少年成長過程中不可避免的，是青少年亞文化與成人文化之間沖突的結(jié)果，其效果不光是消極的，也有積極的一面，有待我們?nèi)フJ識，去把握。

二、越軌行為是學生社會化進程中必須經(jīng)歷的一步

社會化實質(zhì)上就是個體從自然人轉(zhuǎn)化為社會人，具備社會特性并逐漸適應社會生活的過程。社會化對青少年的發(fā)展極其重要，它既是青少年實現(xiàn)人的本質(zhì)特征的過程，也是青少年個體的發(fā)展與完善過程。一個人在其成長的過程中，也需要不斷地破舊立新，或多或少地做出一些越軌行為，其思想在與現(xiàn)行規(guī)范之間不斷地碰撞中成熟、發(fā)展。學校是學生社會化的主要場所，學生在這里形成個性、學習社會文化、獲得社會角色。越軌行為在這三個基本方面發(fā)生發(fā)展的過程中都有可能出現(xiàn)，并且都會起到引起規(guī)范學習，促進個人社會化的作用。在學生越軌行為挑戰(zhàn)既有學校行為規(guī)范的過程中，通過對越軌行為的矯正，學生可以形成良好的個人行為規(guī)范意識，完善個性；學生越軌行為在與學校主流文化的不斷碰撞和融合中，青少年不斷轉(zhuǎn)變個人價值觀念，學習社會規(guī)范，知道哪些事情能夠做，哪些不能；在個人社會角色的形成過程中，通過越軌行為矯正，青少年可以認識到自己應該扮演什么樣的社會角色，學習特定社會角色的權(quán)利、義務和行為模式。

根據(jù)發(fā)展心理學的觀點，在兒童成長為青年的過程中，他們本身就有許多矛盾，如獨立性和依賴性的矛盾、自信和自卑感的矛盾、道德的自覺性和自我控制力不強的矛盾等等。因此，產(chǎn)生越軌行為是在所難免的。一方面，學生的身心發(fā)展還未成熟，還缺乏做事的經(jīng)驗，即使有好的動機，辦起事來由于缺乏經(jīng)驗的支持，經(jīng)常導致壞的結(jié)果；另一方而，學生有主動求知、獨立發(fā)展的傾向，在行動時由于缺乏經(jīng)驗，感情用事或操之過急，以致采取了過激的行為，導致了越軌行為的產(chǎn)生。青少年學生在其成長的過程中，總是不斷地進行嘗試、探索、求知，出現(xiàn)錯誤和產(chǎn)生越軌行為也就在所難免。而正是在這種不斷地嘗試——解決——再嘗試的過程中，獲取必要的社會經(jīng)驗來發(fā)展自己、完善自己，可以說，學生的越軌行為是學生成長過程中無法避免的，是必須經(jīng)歷的。

三、校園越軌行為的積極意義

（一）學生越軌行為有利于改變不合理的學校規(guī)定和行為規(guī)范

一個學校建立起來之后，會制定出一系列的規(guī)章制度并形成一定的行為規(guī)范來要求學生，但是這些規(guī)章制度和行為規(guī)范并未經(jīng)過檢驗和證實是合理而有效的，而且隨著時代的變遷，舊的制度和規(guī)范并不一定再適合現(xiàn)有的學生群體。學生越軌行為對現(xiàn)行學校行為規(guī)范的挑戰(zhàn)，能夠起到檢驗現(xiàn)行學校制度和規(guī)范的作用，有助于教育管理者重新認識學校制度和規(guī)范，找出其中不合理的地方，加以修改和完善，使學校教學與管理工作向良性化發(fā)展。

（二）越軌行為能夠增強青少年群體意識，使全體成員在感情上團結(jié)起來共同對付破壞行為

社會學家喬治·赫伯特·米德曾經(jīng)指出，“對犯法者的敵意態(tài)度有一個獨特的優(yōu)點，即促進共同體的所有成員在感情上團結(jié)起來，以對付破壞行為”。當某個學生的行為被認定為“越軌”時，學校中的許多學生都會起來反對這種“破壞”行為，在共同抵制和反對這種越軌行為的過程中，無形中增強了學生之間的凝聚力和集體感。而且學生群體會極力幫助越軌的學生免受其越軌行為的不利影響，以保持團體的完整性。

（三）越軌行為有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的學生，不是那種小心翼翼、沒有創(chuàng)見的學生，而是具有開拓精神、生動活潑、具有創(chuàng)新能力的學生。學生的某些獨特的見解、奇怪的問題，一些超出常規(guī)的行為，不要一棍子打死，評價說這就是一種壞的行為。我們要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，允許他們在規(guī)定范圍內(nèi)思想上、行為上的越軌，不壓制學生的創(chuàng)新行為。有時候，學生的越軌行為恰恰正是他們在進行創(chuàng)造性活動。教師絕不應該用規(guī)定的框框去束縛學生豐富多彩的創(chuàng)造活動，要讓學生在愉快的、沒有任何形式的壓抑的環(huán)境中，施展他們創(chuàng)新的才華，展開他們想象的翅膀。而那些小心翼翼、不敢越出規(guī)則一步的學生，就會在創(chuàng)新活動中瞻前顧后，使創(chuàng)新的火花在人云亦云中熄滅。當然，在這里也不是鼓勵學生要有越軌行為，而是要使學生勇于打破常規(guī)、沖破偏見，要敢于用新的、奇特的方式去思考、去行動，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，青少年校園越軌行為包含青少年對新鮮事物的嘗試，對青少年的發(fā)展有一定的積極作用，我們應該允許學生越軌行為在不損害基本社會制度和價值觀的前提下存在，而且如果對學生越軌行為處理得當?shù)脑挘欣趯W生良好生活態(tài)度、優(yōu)良思想品德和嚴謹?shù)募o律性的養(yǎng)成，對改進學校的教學管理工作也有一定的促進作用。

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