高職院校實驗員的崗位職責與培養

摘要：高職院校是培養技能型人才的院校，而實驗室又是培養學生操作能力的重要教學場所，高職院校實驗員是實驗設施設備和實驗室的管理者，為實驗、實訓教學工作的順利進行提供強有力的保障。了解高職院校實驗員隊伍在工作中存在的問題，通過分析現狀，提出培養實驗員專業素質和專業技能的建議，有利于實驗員隊伍的建設和高職院校的發展。

關鍵詞：高職院校實驗員職責問題培養

高職院校的教學體系注重培養具有一定理論知識和較強實踐能力，能夠面向基層、面向生產、面向服務和管理一線職業崗位的實用型、技能型人才。實驗實訓室和實驗管理人員在高職院校的教學過程中起到非常重要的作用，特別是實驗人員，他們的素質直接影響到實驗教學的質量和人才培養的質量。明確實驗人員的崗位職責，了解實驗人員在工作中存在的問題，通過分析，提出培養實驗員專業素質和專業技能的建議，有利于實驗員隊伍的建設和高職院校的發展。

一、高職院校實驗員的崗位職責

高職院校實驗實訓室是開展實驗教學，提高學生動手操作能力的必備場所。作為實驗實訓室的管理者，實驗管理員應該具有以下職責：

1、根據學院制定的有關實驗室工作的方針和政策，結合各個專業的實際情況，實驗管理員制定出實際的實驗實訓室使用的實施細則，并監督執行。

2、協助系部領導和專業教師編寫實踐教學計劃書和講義。

3、負責對新購置的儀器設備的驗收、安裝、調試、使用和管理。

4、具體負責實驗室的技術工作，如儀器設備的調試、維修、保養、升級。

5、根據教學計劃購買實驗耗材，協調水、電、實驗材料等后勤保障工作，確保順利完成實踐教學任務。

6、掌握實驗室傷害救護常識，做好實驗室的安全防范工作，對于高危設備的操作嚴格執行操作流程，杜絕安全隱患的發生。對于實驗室的儀器設備以及門、窗、水、電做到每日檢查，做到萬無一失。

7、資產管理，對于新購置的設備設施在驗收后及時入賬登記，對于超過使用年限和損毀的設備設施及時填寫報廢申請單做報廢處理。

8、負責實驗室的衛生工作，保證室內潔凈，物品整潔。

二、高職院校實驗員隊伍的現狀分析

1、實驗人員緊缺

近年來，隨著高職教育的迅猛發展，高職院校的專業數量和招生規模都不斷擴大，實驗室規模也隨之擴充。由于實驗人員的編制緊張，通常一個實驗員管理3～4個實驗室。在實際教學中，實驗室的使用頻率是相當高的，由于實驗員緊缺，當實驗設備突發故障時，實驗人員無法分身在第一時間解決問題，影響正常的教學進程。另外，由于管理的實驗室數量較多，對于儀器設備的正常檢修，很難做到及時排查。

2、實驗員隊伍不穩定

高職院校在政策上、觀念上偏重教學、科研隊伍，甚至是行政科室人員，而作為教學輔助的實驗管理員通常被忽視，不受到關心。在師資培訓，進修方面很少會提供給實驗管理人員。在職稱評定、晉升方面機會也很少，大部分實驗管理員都是初級和中級職稱，高級職稱者占據少數。在工資福利上，實驗管理人員也要比同級別的教學人員，科研人員，行政人員收入要低。這些原因造成高職院校的實驗管理員隊伍不穩定，有的實驗管理人員選擇跳槽，有的選擇應聘到本單位一些行政科室或者應聘到學生管理隊伍。造成一些系部專業的實驗管理員緊缺，經常要進行社會招聘，很難長期留住人。而一直在崗的實驗管理人員，由于高強度的工作量和較強的自卑心理使得他們很難十分熱情的投入到本職工作中，不利于實驗教學工作的開展，也不利于實驗室的建設。

3、實驗員隊伍結構不合理

在許多高職院校里，存在實驗管理體制陳舊，院校對實驗管理員隊伍建設觀念落后，缺乏長遠規劃和科學規劃，造成實驗實訓室在配置實驗管理員時出現年齡、專業、學歷和職稱不匹配的情況。專業結構、年齡結構、職稱結構不合理，由于沒有科學規劃，實驗管理人員所學專業與管理的實驗室專業不匹配，不能充分發揮實驗室教學的功能。在實驗管理員隊伍里，年輕和年老者偏多，有豐富工作經驗的中年者偏少；初級和中級職稱者偏多，擁有高級職稱者偏少，這些客觀因素都影響實驗教學工作的改革和發展。

三、高職院校實驗人員的培養建議

1、多年來，各高職院校對于實驗人員一貫是使用多，培養少；布置任務多，關心成長少，對于實驗人員只有使用，缺少培養，造成出現實驗人員隊伍不穩定的狀況。針對這個狀況，高職院校應該建立合理的職稱評聘制度，首先從職稱聘任和晉升方面解決實驗人員的實際問題。目前，各高職院校在實驗人員的職稱評聘和晉升制度上是參照專任教師的標準來執行的，這樣的評聘制度是缺乏科學合理性的，由于專任教師主要從事理論教學和教研、科研活動，而實驗人員主要從事實驗室、實驗設備的管理和實驗教學工作，兩者的差異很大。用專任教師的評聘標準來評審實驗人員，顯然是不公平的。高職院校應該根據實驗人員隊伍的實際情況，根據實驗人員崗位的特點，制定出科學合理的職稱評聘和晉升的政策與制度，解決實驗管理人員的職稱問題。這樣能夠充分調動實驗人員的工作積極性和創造性，以飽滿的熱情值守在自己的工作崗位上，穩定實驗管理人員隊伍，有助于提高實驗人員的專業素質培養。

2、做好實驗管理人員的評價考核工作。高職院校在評價考核實驗人員的工作業績時應該從實際出發，結合實驗人員的崗位特點，做好量化考核工作。評價實驗人員的工作業績一方面從崗位職責來衡量，考核實驗室衛生是否達標，儀器設備的熟練操作程度，儀器設備損壞后能否及時報修與維修，實驗實訓耗材購買是否及時，資產管理，實驗教學工作能否正常開展等，另一方面還要對實驗人員在實驗室建設，實驗室開放、科研以及科技服務等工作進行考核。通過細致劃分，進行量化積分考核，將考核結果與職稱、福利等切身利益掛鉤，成績優秀的實驗人員得到充分肯定和獎勵，鼓勵他們再接再厲，不斷進取；成績不合格者給予考核不過和相應的懲罰，鮮明的獎懲制度能夠督促實驗人員努力提高專業素質和工作業績。

3、解放思想，鼓勵有能力的實驗人員參與教學工作。高職院校應該解放思想，大膽鼓勵擁有碩士以上學位或者專業能力強的實驗人員參與教學工作。對于擁有高學位的實驗人員，通過設立實踐指導教師的特殊崗位，在完成實驗工作的基礎上，承擔教學任務，在工資福利方面享受同級別專任教師的待遇；對于專業能力強而沒有高學位的實驗人員，也鼓勵他們承擔同專業的教學工作，給予一定的教學津貼。高職院校通著這樣大膽的教學改革，一方面能夠解決專任教師教學工作量過重的壓力，從而讓他們有更多的時間和精力放在專業領域的提高和科研工作中，另一方面能夠激發實驗人員的工作熱情，提高工作積極性、創造性、主動性，激勵他們不斷進取，繼續深造。

參考文獻：

[1]李朝拜.淺論當代高校實驗員職業發展中的定位問題與對策[J].高校實驗室工作研究，2010，（106）.

[2]劉夜月.實驗室人力資源管理探討[J].現代測量與實驗室管理，2004，（3）.