淺談高職院校的內涵建設

摘要：目前，高職院校的發展，已經從前期的“數量擴張”到現階段的“內涵”建設。學院的辦學理念影響著教師的教學方法和教學質量，教師素質是影響學校辦學質量和學生培養質量的關鍵。本文主要從學院的文化建設、教師結構改革、教學環節設計、學生實踐能力培養四個方面，闡述了“三學”即學院、學生、學習之間的關系。本文有助于高職院校提高辦學質量，有助于教師改進教學觀念和教學方法，提高學生的學習興趣和職業技能。

關鍵詞：高職教育內涵建設 三學 教師結構

隨著我國產業結構的調整，市場快速發展和能源的轉型發展需要越來越多的技能型人才，需要職業教育更快地發展。但是，高職教育在發展過程中，曾熱寵“規格擴張化”。初期“家門口上大學”一度使更多被傳統高等教育招生邊緣化的廣大青年找到了人生與事業成長的天地，在某種意義上我們不得不承認這種職業教育更像教育門類的“扶貧”工程。由于短時間的擴張，使高職職業教育在快速發展過程中，接二連三地遇到很多棘手問題。比如：辦學條件相對滯后、辦學理念陳舊、師資力量薄弱、教師隊伍結構不合理、專業設置不能于市場需求相匹配等等，這些問題的出現，極大的阻礙了高等職也教育的全面、快速、健康的發展，同時在人們對高等職業教育的認識上產生了負面影響。為此，進行合理有效的教育改革勢在必行。

一、學院的文化建設

本科是以研究為基礎的學位培養的最基礎一級高等教育，而高等職業院校是社會高技能人才的培養基地和應用技術的技術源泉。發展高等職業教育要做的基礎工作就是進行內涵建設。高等職業文化建設則是促進其內涵建設和發展的必須條件。校園文化建設的好壞直接影響了學院的建設質量、影響了在校教職員工和學生的積極性和創造性。校園文化建設包含了三方面的內容：物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設。

1. 物質文化建設

近年來，隨著高等職業教育的不斷發展和學校的投資不斷加大，學校越來越重視物質文化的建設。物質文化是精神文化的承載形式，應當反映學校獨特的精神內涵。所以在建設校園物質文化時，一是要盡可能地賦予校園物質環境充分的教育元素和課程資源，延伸其教育價值；二是校園的物質文化審視對象是教師和學生，一定要師生都參與建設其中，發掘集體的智慧，因為參與的過程其實也是文化的創建和產生過程。三是做成管理者，校園文化建設應注意歷史的延續性和現實的發展性，不能主觀認為強加改變。

2.精神文化建設

校園文化的最高層次是精神文化。精神文化是校園精神所在。高職院校的精神文化建應當多渠道、多路徑對學生進行科學精神教育和人文素質教育。在建設精神文化的過程中，應突出彰顯培養高技能高端人才的職業教育理念，注重校企合作、產學研結合，引進企業文化，把學生的崗位能力培養、職業素養培養和創新能力培養放在第一位。通過各種方法和手段，把思想道德修養教育、職業素養滲透到教育、教學活動中去，讓學生在潛移默化中提高思想道德修養境界和提升自己的能力和水平。

“沒有規矩不成方圓”。建立合理有效的制度文化是校園物質文化、精神文化順利建設的有力保障。

二、師資隊伍結構的改革

高職院校教師是高職教育變革的主體和關鍵因素，是影響學校辦學質量和人才培養質量的關鍵，是“三學”的支柱和橋梁。

在高職發展的十余年里，高職教師師資隊伍的整體水平相對比較薄弱。其中包含有：教育教育理念不能適合現階段的職業教育發展要求；實踐能力較差；師資力量不足；科研開發能力較差等問題。

我們學院比較年輕化，大多數教師基本都是研究生剛剛畢業，自身的行業技能和教學經驗都比較欠缺。如何打造一支基礎知識扎實、專業技能過硬的師資隊伍是我院教學教育改革的一項重要任務

1. 重視教師素質的培養

緊抓教師師德建設，強化教師教學行為規范，提高教師的思想認識，形成良好的職業工作習慣；注重教師的培訓工作。一是要提高教師的學歷層次，而是在培訓的過程中加強與企業的合作，做到基礎理論知識和實踐技能相結合；發揮老教授的光和熱，做好傳幫帶工作；定期派教師去企業掛職鍛煉，了解新設備、新工藝和新的科技信息，加強教師實踐能力的培養。

2. 從生產、科研第一線引進高素質、高技能專業人員

企業、行業的技術往往是緊隨市場的變化而及時改變，企業技術人員往往掌握這市場最新的技能，實行人才交流與崗位互換，建立兼職教師隊伍，是高職院校解決師資力量薄弱的一項重要途徑。我們可以積極引進相關行業、企業中有一定實踐經驗和教學能力的管理、技術人員來做兼職教師，促進學校教師向“雙師型”轉化。

三、教師授課過程的改革

如何使課堂的理論教學轉化成為理論和實踐相并重，并且學生在課堂能愉快的消化枯燥的理論的知識和輕松的掌握企業、行業的技能實踐能，是高職教師在教學環節改革要考慮的一項重要問題。

目前我院進行的“青藍工程”培訓真正使教師明確高職教育工作者性質，在修改人才培養方案過程中明確了高職教育理念，在課堂教學環節改革中體驗了與傳統“傳道、授業、解惑”完全不同的新教學方法。

“六個一”企業案例的導入和講解不僅鞏固了上節課的知識，而且對新課程的講授也埋下伏筆，使學生更加集中精神，細細體會。另外，教師在授課改革中，逐步改變以往“注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的傳統教學方法。”，實行項目化、模塊化教學，在任務分解中找到合適的載體訓練學生的能力目標，注重學生能力的培養，在課堂上要以學生為主體，教師為課堂的引導者、監督者，使學生和教師共同參與教學。

四、學生實踐能力的培養

學生作為高職院校、高職教師的“產品”，其“質量”對學院的發展有著重大的影響。目前，市場經濟對學生的素質提出了越來越高的要求。企業已經不是簡簡單單的一張文憑就會安排上崗，尤其是畢業生見面供需會上，大部分公司 “有經驗”招聘則是對畢業生的當頭一擊。

“人才的培養基礎是教育”，面對“雙向選擇，競爭上崗”的就業制度的出現，要求我們對學生的教育不僅要注重思想道德、專業理論的培養，而且要注意學生實踐能力的培養。學生的實踐能力培養便是取得“有經驗”的一個重要途徑。

在Illustrator 圖形設計和制作、圖文編輯上，我對教學環節做了精心的設計，按照“課堂案例-軟件功能解析-課堂練習-課后作業”這一思路進行編排，把企業技能和經驗知識融入案例當中，不僅使學生學習了軟件的理論知識，更重要的是拓展了學生的實際應用能力，在課堂中就讓學生增加了企業所需要的“有經驗”。

五、結語

隨著我國經濟的快速發展，高技能人才數量已完全不能達到市場的要求。眾所周知，如果沒有高素質、高技能復合型高端人才的支撐，不可能實現區域經濟的快速發展。為此，國家和政府強調進一步加大職業教育發展力度。我們應當與時俱進，大力發展內涵建設，明確辦學理念、加快教師結構調整、注重學生養成習慣和職業能力的培養，逐步把學院辦大、做強。