淺析職業學校推行工學結合模式面臨的問題及應對措施

摘要：工學結合作為職業教育的一種人才培養模式，極大地提升了職業教育的生命力。其目的在于通過提高學生的綜合職業素質和專門技能水平來實現學生的就業率與就業質量。當前，工學結合的人才培養模式還面臨著諸多實踐難題，本文就職業學校在推行工學結合模式時面臨的問題提出幾點應對措施。

關鍵詞：工學結合 實踐難題 培養模式

工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。這種模式既具有國際職業教育的普遍規律，又具有中國職教特色。工學結合作為職業教育的一種人才培養模式，極大地提升了職業教育的生命力。其目的在于通過提高學生的綜合職業素質和專門技能水平來實現學生的就業率與就業質量。當前，工學結合的人才培養模式還面臨著諸多實踐難題，本文就職業學校在推行工學結合模式時面臨的問題提出幾點應對措施。

問題一：企業與學校之間難以達成一致的人才培養方案

行業企業屬于經濟部門，而學校則是教育部門，在現實的環境中，這兩者之間要想在共同培養人才這樣的問題上達成一致、精誠合作，往往存在著一定的障礙。其原因主要有兩方面：一方面是因為企業對于技能型人才重招用輕培養，認為在工學結合中收益不大，即使不參加工學結合，也可以獲得技能型人才，認為教育和培養人才是學校單方面的責任和義務，沒有將眼光同時投入到市場和職業學校兩個人才資源地，對人才培養成本缺乏深刻、長遠的認識，只想伸手用人才，很少或根本不想參與培養、培育自己所需要的人才；另一方面是學校的教學在教學計劃、教學內容等方面不能完全適應社會經濟、技術發展的需要，導致學生在學校學習到的專業理論知識與實際相差甚遠。

應對措施：

1. 項目驅動模式

項目驅動模式是指學校與企業雙方通過具體的項目進行合作，來調整相關專業的定位和培養目標，制定和完善理論教學體系和實踐性教學體系，具體項目內容由學校與企業雙方協商來定，它是以項目為雙方合作基礎的。通過項目合作過程來完成和實現培養工作的一種形式，這種教育教學模式的優點在于：①校企雙方根據項目需要，互派人員到對方任教和培訓，企業為學生提供實習場所及項目所需的物質條件，學校為企業培訓員工，提高企業管理水平；②企業為學生就業提供方便，形成一種互惠互利的機制；③以項目為載體和紐帶，把企業和學校緊密地聯系在一起，校企共贏，風險降低；④具有較強的針對性和操作性，因為它是以項目為中心而開展工作的，一切工作都是為項目服務 。項目驅動式教育教學模式的不足是尋找適合工學結合項目有一定難度，因而這種教育模式適用范圍受到限制。

2. “訂單式”培養模式

首先，訂單教育有利現代教育體制的改革和人才培養模式的改革，能彌補課本知識落后于社會發展的不足，使學校的教學內容與社會的需求同步。其次，訂單培養突破學校到企業尋求實習場所，企業到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業參與學校人才培養計劃和人才培養過程，有利于深化教學改革。再次，有利于調動企業辦學的積極性與主動性，發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機整合，優化資源配置。

問題二：理論學習與實踐學習之間的關系難以處理

無論是國外比較成熟的工學結合模式，還是我國尚需完善的工學結合教育模式，雖然都重視理論學習與實踐鍛煉培訓之間的關系，也都一直在竭力地處理好這對關系，可事實上卻總是陷于兩難境地——要么過于重視理論教學，忽視了實踐教學；要么過分強調了實踐培訓環節，對理論教學重視不足甚至是有所忽略。

應對措施：

1. 雙大綱教學模式

雙大綱教學是指理論教學大綱與實踐教學大綱雙綱并舉，打破原有的教學大綱模式，按照主動適應社會經濟發展需要的高素質應用型人才培養要求，重新制訂理論教學大綱和實踐教學大綱，并突出實踐教學在高素質應用型人才培養中的地位。將理論課教學大綱與實踐課教學大綱獨立運行、自成體系，其實質是為了實現理論教學與實踐教學的科學合理統一。很多學校理論教學大綱都比較完備，現在主要是要解決實踐教學大綱的問題。實踐教學大綱的制定與理論教學大綱一樣，要求以專業組或教研室為單位組織制定，在制定過程中，要反復討論與論證，使所制定的大綱既科學合理又具有可操作性。

2. 雙教材教學模式

雙教材教學模式是采用理論課教材與實踐課教材分別建設的方法。其中，對理論課教材，可以采取選、修、編的建設辦法，突出知識的系統性、基礎性；對實踐課教材，則要結合實踐工作崗位群，采用學校與企業合作開發編寫的方式進行，可以有崗位訓練教材、按活動項目編排的教材、案例型教材、崗位培訓教材四種表現形式。在不同的教學階段采用不同的教材，立足于雙體系與雙綱教學模式，采用雙教材進行教學，可以達到教學效果上的事半功倍。

問題三：實習地點分散，管理難度大

通常企業接受實習學生容量有限，各崗位實習點大多離得很遠，造成統一實習管理困難，校方也很難準確把握學員的實習狀況，學員之間實習收獲或質量差異較大。而且與學校合作的實習企業往往只注重完成實習定崗任務，而沒有建立完善的激勵保障體系，強調硬性指標，造成實習管理體制落后。

應對措施：

1.加強實習前的宣傳教育。一是進行形勢政策教育，大力宣傳國務院、教育部人才培養模式改革的政策精神；二是進行企業文化教育，在學生走進企業前，系統介紹企業情況，使學生了解當好企業員工的基本要求；三是適應社會生活能力及法律法規和安全意識的培養教育，包括應對復雜情況的能力，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，并組織力量研究探索學生適應社會能力的底線。

2.加強學生在崗率管理。學生在崗率是學生實習工作的關鍵環節，必須抓緊抓好。切實加強領隊教師和實習學生的管理與考核，采取有效措施，降低實習學生流失離崗率。

3.加強實習現場的教育指導。學生實習出發前，要選配業務素質好的專業指導教師，實習中有計劃地對學生進行實習指導，有計劃地邀請企業專業技術人員對學生進行實習指導。

4.把思想教育工作貫穿于實習過程始終。對學生在實習中遇到的具體問題，進行有針對性的思想教育工作；利用工休時間組織文化娛樂活動，編印實習消息工作簡報，鼓舞士氣，調動積極因素，為實習工作提供強有力的思想保證和精神力量。

5.實習結束學生返校后，及時進行教學實習總結表彰工作，使學生真正體會到，教學實習是職業教育的特色和重要環節，這樣學生才能主動參與其中，發揮主體作用。

參考文獻：

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